小課題選題途徑有哪些

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　　小課題選題的角度一般都比較小，選題的一般步驟是先發現和提出問題，再查找資料，分析問題，最后結合實際，確定研究課題。選題特點是熱中求冷，同中求異，小題大做。小課題選題途徑有哪些?

　　1.從教育教學的問題及困惑中選

　　小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，大家天天置身于教學現場，這是問題的原發地。比如：如何提高學生學習的效率;如何讓課堂教學既開放又有序;如何對待學生間的差異實施分層教學等。我們可以從自己感到不滿意或需要改進的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。教師關注、追蹤、分析某個教學問題，這個問題就可以成為課題。如部分學生不能獨立完成實驗操作，主要表現在沒有掌握所學內容，解決的辦法是提高學生的課堂學習效率，培養動手實踐能力，由此，可以形成一個課題：培養學生實驗操作技能的研究。

　　2.在切磋交流中發現課題

　　教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一。交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學情況，這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發出來，逐步形成研究課題。

　　3.在理論學習中反思出課題

　　在理論學習中，最為關鍵的是教師要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析，使有價值的問題在反思中逐漸清晰起來。

　　4.從學生的反應中尋覓課題

　　教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行，與學生交流，更好地發現學生現實的需要，解決教學中存在的問題。

　　5.從已有成果的應用研究中歸納課題

　　研究的取向主要是將他人研究的成果應用于自身的教育實踐。這類課題由于是學習、實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。

　　6.總結經驗形成課題

　　教師結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教育教學的亮點、成功之處，促進個性化發展，形成自我教育特色。

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