加強教材針對性應重點把握什么

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　　教材是供教師和學生，在課堂上和課堂下所使用的教學材料，它需教材在編寫時除要遵循必要的原則和要求外，內容還要具備針對性，那么，加強教材針對性應重點把握什么呢?本文將詳細解答!

　　重點把握：

　　1、加強語言之間和文化之間的對比研究。對比才能發現異同，才能找出重點和難點，才能有的放矢。

　　2、加強學習者的目標需求和心理需求分析。需求分析實際上就是針對性分析，其中對學習者的目標需求和心理需求分析尤其重要��需要進一步細化、明確化��這樣針對性措施才可能找準。

　　3、加強教材編寫的理論研究和經驗總結。理論研究滯后是教材編寫質量不高的一個根本原因。

　　4、要牢牢把握漢語作為第二語言教學的性質、特點、教學和教材編寫規律。這一點往往被忽略，但卻是實現教材針對性的根本性前提。教材編寫時應注意些什么？

　　參編教材可評什么職稱?

　　十三五規劃教材是教育部的第十三個五年規劃的教材，在教學職稱里認可度高，我們目前有吉林出版社出版的十三五規劃教材可以選送。十三五的教材一年評選一次，現在做的是預評教材，也就是書出版后，封面上有十三五的標志，新聞出版總署可查。這樣的教材，因參編位置不同，可評正高職稱、副高職稱、講師等，對評職稱非常有利，能夠參編就已經非常難得了。

　　一本檔次不錯的教材，因編寫字數不同，通常可以有2個主編位置，3個副主編位置，5個參編位置。主編一般編寫8-10萬字以上，副主編是5-6萬字，參編是2-3萬字。一本書只有三個人可以上CIP，也就是可以在新聞出版總署網站上查詢得到，所以，排名前三名的作者需要為此支付更多的費用。而在書籍作者欄，署名位次也是按照按照主編、副主編、參編位置來顯示的。

　　成為十三五規劃教材這樣檔次的教材的主編，可以評正高職稱，成為副主編，可以評副高職稱，成為參編，可以評講師職稱。教材檔次越高，評職稱的力度越大。當然也要看同等級署名人數有多少，比如說，一本十三五教材，只有你一個主編，那你用來評職稱獲得的評分，就比你是3個主編之一獲得的評分高。對于評副高職稱來說，2個副主編獲得的評分要比1個主編獲得的評分高。評職稱怎樣參編得分多少，需要綜合考慮。

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