教材編寫時應注意些什么

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　　編寫教材出版，已經成為教師評職晉升的主要選擇渠道。教材是學生學習各類科目的主要資料來源，也是教師教學的中要參考依據。那么，教材編寫時應注意些什么呢?本文將詳細做介紹。

　　1.編者的選擇 教材的使用對象是學生，編者水平的高低與編寫態(tài)度直接影響著書稿的質量;而書稿的質量直接會影響到學生的學習效果。在編者的選擇上，應該慎之又慎。

　　教材的編寫要求編者首先了解教學需要，其次熟悉專業(yè)知識，特別是醫(yī)學迅速發(fā)展的今天，對專業(yè)知識的了解和把握直接體現在教材科學性上。因此，在教材編寫人員的遴選時，就要充分考慮作者的學術背景和教學實踐背景，如果缺乏專業(yè)教育教學實踐背景，對其職業(yè)教育特點的認識不足，就可能使編寫內容缺乏專業(yè)教育特色;而學術背景直接關系到內容的正確與否。

　　2.確定編寫思想 編寫思想是一套教材的統(tǒng)領，好的編寫思想能體現出教材的特色，特別是在競爭激烈的醫(yī)學教材出版中，更需要編輯和教材建設的專家一起確定編寫思想。編輯為彌補教學方面的知識不足，一方面要不斷提升自己，了解行業(yè)的動態(tài)與信息;另一方面要積極與相關的專家溝通，聽取教學的需求，從中獲取有用的信息。

　　3. 設計編寫模塊 目前，教材的版本眾多，每種教材的編寫模塊都有獨特之處。編輯在確定編寫模塊時，可以多參考一些教材版本，同時，也要和編者及院校多溝通，了解教師在授課時的需要，設計出符合教材特點的編寫模塊。

　　4.明確編寫要求 教材的編者大多是院校的教師，他們對于編輯的要求一般不是很明確。在寫稿之前，編輯應該與作者及時溝通，明確書稿的編寫要求。但編輯也應注意，在過分強調規(guī)范用法的時候，主編可能會花費太多精力修改一些規(guī)范性的問題，而忽略了書稿本身的內容。因此，編輯要做好整體的規(guī)范要求，對于一些常見的規(guī)范用法可以和編者溝通，而更專業(yè)的用法可以在編輯加工的環(huán)節(jié)進行修改，這樣在一定程度上能避免主編統(tǒng)稿時過分糾結規(guī)范用法。同時，編輯要做好主編的助手，協(xié)助他們做好定稿。在教材編寫的初期，編輯應該提前介入，和主編一起商議編寫大綱、目錄與樣章，做好主編的參謀，避免作者苦心孤詣寫完全稿后卻被告知內容與編寫要求不符。如此不僅嚴重影響編寫進度，還會給作者留下不專業(yè)、不負責任的負面印象。

　　5.書稿的編輯加工 教材多為成套出版，每套教材一般都有數十種。書稿的編輯加工量大，如果分配至個人，可能造成全套書稿體例千變萬化。通常出版社會組織一個編輯小組去完成書稿的編輯。在整個出版環(huán)節(jié)中，會不定期組織專題討論，了解書稿的進度，協(xié)調編輯加工中的問題。通過這種方式，能夠確保書稿整體上的統(tǒng)一，也能聽取更好的建議，保證圖書的編校質量。

　　同時，在編輯加工的過程中，也應注意和主編及時溝通，讓主編了解編輯為什么修改稿件，同時，對主編的合理化建議及時采納，保證書稿高質量出版。

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