護理科研立項課題范文

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　　1 目前高效科研考核中存在的問題

　　(1)重科研輕教學。現階段，很多高校里對科研的重視程度大大超過了教學，因為教學沒有科研有顯示度，沒有科研產出那么直接、明顯，從而導致了高校重視科研做得好的教師，而忽視了對教學投入大量精力的教師，這嚴重打擊了一部分教學很好的教師的積極性。這是有違高校本質目標的，因為高校的首要工作是教育和培養學生，如果高校對教學的重視程度不夠，是會直接影響到學生的培養的。

　　(2)造成SCI盲目崇拜。高校對教師科研考核的很重要一項是論文的考核，項目申報，職稱晉升都要求教師發表高手平論文，中文不行要英文，EI不行要SCI，普通SCI不行要頂級SCI期刊論文，這些要求直接造成了SCI盲目崇拜的現象，一些教師直接要求所帶研究生發表數篇SCI論文后才能畢業，部分教師還通過不正當手段去發表SCI論文，產生了一些學術不端行為。

　　(3)項目重數量而輕質量。高校對教師科研考核的另一個重要指標是科研經費，橫向縱向一個價，只重數量，不重質量：一些金額較大，但對科研發展沒有什么作用的橫向項目得到了重視，甚至是獎勵;而一些金額較小的國家級縱向項目反而得不到重視，在考核時起不到什么作用，嚴重打擊了一部分從事基礎研究的教師的積極性。

　　(4)標準單一，對特殊學科發展不利。高校中對不同學科、院系的科研考核大多數都是采用同一標準，這對很多學科發展不利。一些新興、前沿學科每年能拿到的項目很少，經費較少，在考核時成績肯定比一些傳統學科要差，根據考核結果而拿到的獎勵和補助相對減少，這對新興、前沿學科發展是非常不利的。

　　(5)造成教師急功近利，影響未來發展。高校的考核標準、職稱晉升標準就是教師的引路燈，教師要考核合格或者優秀，以得到繼續留校任教的資格，就必須按照學校的考核標準來工作、研究，而不合理的科研考核體系讓很多教師背離了潛心基礎研究、努力發現重大科學問題的路線，影響了他們未來的發展。

　　2 完善科研考核體系的改進措施

　　高校要制定適合自身發展目標，因校制宜，在不片面追求科研項目和經費數量的前提下，重視對有發展潛力的學科和人才進行重點培養，利用合理的科研績效評價體系對高校科研人員進行績效考核，創新管理模式，利用有限的資源，爭取科研成果最大化，使高校科研人才數量和科研實力實現可持續高速增長，以達到提升高校綜合實力的目的。

　　(1)調整對教學科研的考核要求，區別對待不同崗位的教師。高校的主要目標是教學，其次才是科研，不能本末倒置，所以要區別對待不同崗位的教師：教學好的，應及時鼓勵，進行表彰;科研做的好的以另外的評價標準進行評定，也進行表彰鼓勵，區別考核，能達到教學科研工作都能做好，教師的積極性都能調動起來。

　　(2)論文考核的調整。論文考核要求不能盲目地追求數量和期刊檔次，不同學科也應有不同的要求，需要多發表論文的基礎學科可以要求多發，相對難發表高水平論文的學科或教師個人，應按不同要求進行引導，根據自己學科要求做好現階段的任務，而不是盲目去追求高水平論文，導致學科發展走上彎路。

　　(3)區別對待項目、經費。項目來源不同，經費的性質和數量都會有很大不同，有些國家縱向項目，經費雖然不多，但研究的方向卻是國家急需發展的領域，有很好的發展前景，這些項目是應該多鼓勵申報的，考核時應重點照顧，而一些行業里的橫向項目，有時金額雖然很大，但沒有科研的價值，對學科發展沒有幫助，反倒占用了很多教師的絕大部分時間和精力，這些就不能盲目地鼓勵。所以要深入調研，實時更新，制定一套科學規范的項目經費考核體系。

　　(4)根據學科特點，因地制宜的考核。一個學校會有很多學科，學科之間的差異非常大，有偏數理基礎的，有偏工程應用的，有偏文科的，有偏醫學的，等等，即使都是工程應用方面的，不同學科間也有很大差異。這就要求科學合理的設計考核標準，以發展學科為目標，制定高標準但又不應偏離實際，因地制宜很重要。

　　(5)區別考核中青年教師，為他們的發展考慮。中青年教師是高校未來發展的主力軍，現在高校的青年教師普遍感到壓力非常大，未來發展前景不樂觀，這些是現行考核標準、職稱晉升條件決定的，所以高校要充分考慮中青年教師的發展問題，區別考核，合理規劃。

　　3 結論

　　實施合理的科研考核需要在高校和廣大教師雙向溝通基礎上制定有效的考核標準，使用科學合理的考核辦法來考核和評價教師的工作，考核要盡可能做到全面。通過公平、合理的考核來確定每位教師對教學、科研或者管理工作的貢獻，從而為高校的發展、教師自身的發展提供堅實的科研基礎。

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