課題研究過程性材料是什么

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　　課題研究過程性材料是什么?課題研究過程性材料是跟課題成果相區別的，課題研究過程性材料是指課題研究過程中所產生的過程性資料或工作性資料，比如開題報告、中期報告、課題信息變更申請表、研討會紀要、研究日志、研究反思、研究心得、照片等。

　　課題研究成果必須要有一定的理論高度、有一定的研究成分，而不是一般的工作性資料，更不是一般的資料匯編，否則將認為的降低課題研究的質量，導致課題研究不科學、不規范。

　　在課題研究的過程中，會產生很多過程性、工作性資料，這些資料可能并沒有研究的成分或者研究的成分不高，它只是課題研究過程中所產生的過程性資料或工作性資料，比如開題報告、中期報告、課題信息變更申請表、研討會紀要、研究日志、研究反思、研究心得、照片等，只是課題研究的過程性資料，而不能算成果，對中小學老師來說，過程性資料通常還包括教學設計(集)、教輔資料(集)、試卷、試題集、學生作業、學案、導學案等，需要特別指出的是，有一些由學校校長或其他領導擔任課題主持人的課題，通常會提交一些論文集作為課題研究成果，我個人是嚴重不支持不認可的，因為這些論文一般都是領導通過行政命令布置任務，強制學校每位老師都要寫的低質量論文，然后幾十篇甚至幾百篇論文匯編成冊，很多論文都是網上抄襲或東拼西湊，根本與課題研究的主題或內容無關，這種論文集是不能作為課題成果來認定的，否則將會給老師帶來沉重的負擔，也會破壞課題研究是用來解決教育教學實踐問題的基本原則，還有一些學校喜歡把全校老師的案例、教學反思、教學設計等匯編成冊，搞出各種集，這樣做當然很好，但頂多算是一種簡單的資料匯編，是工作性資料，是過程性資料，而不是研究性資料，因為，這些東西你不做研究，不做課題，它也是在教育教學過程中經常性產生的，它沒有研究的成分。但是，教學設計或教案學案如果有詳細的分析，有一定的理論高度，即教學設計分析文章可以作為研究成果認定。課題研究過程分幾個階段

　　對中小學教師來說，課題研究成果表現形式應該多樣化，而且更應該傾向于實踐性成果，并應該強調成果應用于教育教學實踐所產生的效果，在評價鑒定一個中小學課題時，不能像評價高校教師的課題一樣，只看論文，只看報告，除了重視論文、報告等課題成果之外，還應該重視課題研究的實踐效果，包括學生、教師和學校三個層面的效果，因為中小學老師做課題的出發點和宗旨就是為了解決教育教學當中存在的實際問題，對中小學老師而言，凡是不以解決教育教學實踐問題為目的的課題研究都是耍流氓!

　　課題研究是比較復雜的思維和認知創新活動，課題研究成果的認定，確實是比較困難的，特別是對中小學教師而言，是仁者見仁智者見智的事情。

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