中小學課題研究成果到底有哪些形式

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　　很多中小學教師在課題結題的過程中，需要整理自己的課題研究成果，但是，對于哪些東西才能算研究成果?中小學課題研究成果到底有哪些表現形式?感到非常困惑，我們現在就專門討論一下這個問題。

　　一、全國教育科學規劃辦對課題成果的界定

　　首先，我們來看一下全國教育科學規劃辦對課題研究成果的界定。在全國教育科學規劃辦的課題立項申請書中《填寫數據表注意事項》第13條就專門規定了課題成果的主要形式：

　　課題研究預期成果：系指公開發表的專著或研究。請根據申請的課題類別的成果要求填寫。A.專著 B.譯著 C.研究 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟件 G. 其他

　　根據全國教育科學規劃辦的要求，課題研究成果基本就是指、專著和研究報告，其他類別可能很難說的清楚是屬于課題研究成果。在全規辦的結題申請表里面，對課題提交的成果也有明確的規定，即成果主件是指研究總報告和成果公報;成果附件是指專著和已發表的系列研究。所以，可以明確的看出來，我們中小學老師通常認為是課題研究成果的編著、教材、各種資料匯編集和沒有發表的，是統統不能算作課題研究成果的。其實，很多省份的教育科學規劃辦對課題成果的界定也都源于此，大同小異。

　　二、中小學課題研究成果呈現形式應多樣化

　　實際上，對高校來說，全規教育科學規劃辦對課題研究成果的規定是沒有任何問題的，高校也一般就認可專著和，其他亂七八糟的形式是很難得到認可的。但是，對于中小學老師而言，要寫一本專著、發一篇文章不是那么容易的，大部分老師都無法達到這個要求，所以，對中小學教師而言，課題研究成果除了專著、之外，還應該有更多靈活多樣的呈現形式。

　　此外，針對中小學教師的實際情況，對課題成果的要求也要適當降低。比如，研究不一定非得正式發表才認可，因為大家都知道，現在的發表也是一個非常混亂的領域，各類假、垃圾滿天飛，特別是教育類的假、垃圾更是滿天飛，質量參差不齊，魚龍混雜，很多中小學老師都在發表的過程當中被坑的很慘。所有正規的都可以在國家新聞出版總署網站查詢到，老師們在發表前，一定要先到這個網站上去查一下這個刊物，看能不能查到。如果查不到，肯定是非法的，如果查到了，也要謹慎辨別，你所投稿的地方是不是假冒正規編輯部來騙錢的。

　　為了減輕中小學教師發表的壓力，我們海南省教育科學規劃辦對中小學老師的課題成果要求降低了，所有的課題，只要求老師們撰寫出3篇三千字以上的即可，不要求正式發表即可申請結題。而且，我們對課題成果的形式也進行多樣化的規定，并不一定限定為專著和。我們規定的課題研究主要成果形式有：、專著、研究報告、譯著、調查報告、實驗報告、經驗總結報告、政策咨詢報告、典型教育案例分析、典型教學課例視頻、教育敘事、文獻綜述、教學改革實踐方案、校本課程實施方案、工具書、正式出版的教材或編著、中小學已出版或未出版的校本教材、教學軟件、教學工具、其他成果。

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