幼兒教育科學研究課題來源有哪些

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　　教師在教育教學過程中進行常規化、規范化的課題研究，其目的不是追求形式上或功利上的數量和形式，而是培養自己的科學精神，即實證的精神。幼兒教育科學研究課題的來源其實是非常廣泛的，概括起來說，有幾個方面：

　　第一，從國家的教育方針和教改思路，以及國內外教育改革的趨勢找熱點、焦點和重點。

　　我國近段時間內，尤其是“十五”期間，教育改革的趨勢是怎樣的呢?有專家認為，我國教育科學研究將繼續“九五”期間向教育改革實際中的理論問題研究轉型的發展趨勢，更多地表現出日益務實的學術風氣。教育基本理論研究在繼續宏觀層面的反思和探索的同時，將進一步從宏觀領域轉入微觀的、深入的和細化的具體學術問題的研究。全面推行素質教育將成為研究的熱點。具體在幼兒教育中，學習、領會、落實國家有關幼兒教育的法律法規，實施素質教育的過程中所遇到的困難及其解決的具體途徑，改變陳舊的兒童觀的對策和措施，幼兒園課程與教具、學具、玩具的研究、開發等，都將成為研究的熱點。幼兒教師師資培養的模式正在發生轉變，因此師資隊伍建設面臨的挑戰也容易成為熱點。聯系時代特征及幼兒身心發展的特點進行有利于促進幼兒健康發展的活動探討也將成為熱點。2001年9月5日在日內瓦召開了第46屆國際教育會議，會議提出：國際社會不僅要使人人都有受教育的權利，而且還要提高教育質量，使每個人都能夠適應并參與現代社會的生活，學會和睦相處。在談到這一問題時，聯合國教科文總干事說：“在當今世界的某些地區，人們和睦相處的基礎還很脆弱，這些地方的人們正受到戰爭、內亂、不公正、貧困、種族歧視以及各種暴力的影響，而教育對于消除這些影響可以發揮重要作用。”這是國際教育界教育理念的體現，我們在選擇課題時，可對其教育思想、教學模式、教育內容進行方法層面上的研究。另外，在幼兒教育實踐中，我們還可以發現很多值得研究的熱點。比如，家長對幼兒教育機構的要求與幼兒教育機構本身的特點經常發生沖突的問題，或桎梏了幼兒教育培養目標的實現，或誤導了幼兒園辦園宗旨的確立，甚至影響到了幼兒園師資及園舍水平的評價，是目前很多幼兒園困惑和亟待解決的問題。但遺憾的是，針對這一熱點而進行的有專業水平、實踐價值和有相當說服力的拒絕或肯定某些行為的研究結論還未出現。

　　第二，在教育實踐中找難點問題，尋找研究的突破口。我們都在教育教學第一線，什么問題是難以解決的，什么問題是我們感到困惑的，什么問題是解決得不好甚至走入了誤區的，其實都深有體會。如果我們有能力，又有興趣，不妨試著選擇這一類的課題進行研究。

　　從綜合性的研究看，幼兒園辦園質量的評價是一個比較難的課題。幼兒園的好壞長期以來是一個仁者見仁，智者見智的話題，如何看待幼兒園的教育作用，如何把家長、社會對幼兒園的評價與幼兒園自身性質統一起來，不僅在實踐中是一個很復雜的問題，而且在理論上也是一個長期研究和爭論的大課題。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”“幼兒園的教育內容……從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”其實這里講到的問題就正是我們評價幼兒園好壞的基本觀點。但是我們在實踐中卻又發現，問題遠沒有這么簡單，因為在教育實踐中確實還缺乏客觀、科學、可操作的評價標準和方法，這樣，即使基本觀點是正確的，我們的期望還是會落空。從單項的學科研究看，也還缺少既體現教改思路，又真正為幼兒所喜愛并接受的教育活動設計。比如幼兒園的節日慶祝活動設計，對幼兒進行表揚與獎勵的形式設計等。有人認為教育活動設計不能稱為教育科研課題，它只是課題研究的成果形式之一，充其量只能算教改活動。這話有一定的道理，但筆者認為，作為在幼兒園第一線的教師，能夠從事以改造或直接改變教育現象和過程為主要目的的研究，是值得肯定和鼓勵的。況且，如果有一系列的教育活動設計，有研究計劃和研究方法，并且為那些基礎理論尋找到了各種實際應用的可能性途徑，也應該承認它的課題研究性質。因為，教育科研的根本目的就是優化教育行為，全面提高教育質量。還諸如，對世界上公認的、有真正教育價值的教育家的理論運用，教師個人化的、針對特殊兒童的教育措施等都是教育實踐中的難點。

　　第三，從教育教學中實際存在并嘗試解決的問題中找課題。

　　前面講過，教師的教育科學研究活動其最終目的不是為課題而課題，而是要解決實際問題，促進本職工作，而教育活動異常復雜，面臨的實際問題很多，可供選擇的課題也就很多。如，幼兒園內目前師生負性負擔過重的問題。作為教師和成長中的幼兒來說，有一定的負擔不是不可接受的，也未必是壞事，但是，這種負擔必須是正性的。教師為提高教育質量而花費大量的時間學習，為有效地促進每一個幼兒的發展而付出額外的勞動，幼兒為健康的成長而占用了一定的生活時間，都是正性而必要的負擔，但是在實際中，幼兒園里經常有使人緊張的氣氛，教師要完成國家規定的任務，還要設置自己的特色課程，幼兒應付完常規課程又要去應付特色課程，使人不得不考慮他們的承受力。所以可以面對這種實際進行有針對性的研究，以調整課程內容。

　　當然，在教育實踐中找到準備研究的課題要有本地、本園、本人的特色，這樣才便于揚長避短，充分利用自己的教育資源。第四，從教育科學規劃指南中找課題。教育行政部門、科研機構，根據教育自身發展的需要，都要提出教育科研的問題與任務，各種學術團體、各種教育報刊也會定期地提出該領域的選題范圍，這也就是它們發布的研究指南。一般來說，在制定指南的過程中，各學科組、各研究領域，都會考慮熱點問題，焦點問題，以及難點問題，所以是選題的最方便來源。

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