初中生物小課題研究范文

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　　學(xué)生進(jìn)入初中生活后有些學(xué)科可能才剛剛接觸，學(xué)習(xí)中遇到的問題也相對較多，教師做課題研究也就越有必要。以下是小編搜索總結(jié)的有關(guān)初中生物小課題研究范文，僅供參考。

　　一、選題的指導(dǎo)思想 初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教材(人教版)對課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和合理整合，突破了多年來傳統(tǒng)的植物、動物和人體生理衛(wèi)生等部分的學(xué)科體系，構(gòu)建了突出人與生物圈及其關(guān)系的學(xué)科體系：第一冊包括生物和生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色植物;第二冊是生物圈中的人;第三冊包括生物圈中的其他生物、生物的多樣性及其保護(hù);第四冊包括生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展、健康地生活以及結(jié)語——學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。盡管初中生物新教材尚未編排研究性學(xué)習(xí)課題,但新教材探究性學(xué)習(xí)為初中開展研究性學(xué)習(xí)提供了可行性。為了與國外基礎(chǔ)教育改革趨勢及我國高中開設(shè)研究性學(xué)習(xí)必修課相銜接，有必要在初中開展研究性學(xué)習(xí)的探索。

　　二、研究課題的設(shè)計(jì)結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材(人教版)的編排體系，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，七年級是人身體生長發(fā)育的第二個高峰，也是由形象思維向抽象思維飛速發(fā)展的時期，因此決定了在七年級下學(xué)期開展研究性學(xué)習(xí)小課題研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)“生物及生物圈中的生物”基礎(chǔ)上開展為期一周的研究性學(xué)習(xí)，確定研究的主題“健康地生活”，通過一學(xué)期的小課題研究，使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立獲得健康保健知識的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。并在研究性學(xué)習(xí)學(xué)期計(jì)劃實(shí)施中，構(gòu)建以“自我反饋性評價”為核心的評價體系。

　　根據(jù)初中生已有的學(xué)識水平和已形成的學(xué)習(xí)方式，采取以教師提供課題，學(xué)生自主選題為主，學(xué)生也可自主提出課題，但一定要經(jīng)過師生論證通過。課題設(shè)計(jì)如下：

　　1)心臟病種類及其預(yù)防的研究;

　　2)關(guān)于合理膳食的研究;

　　3)吸煙與肺癌關(guān)系的研究;

　　4)初中生視力情況調(diào)查;

　　5)關(guān)于肺癌的調(diào)查;

　　6)關(guān)于糖尿病的調(diào)查;

　　7)調(diào)查本市某區(qū)學(xué)齡前兒童計(jì)劃免疫的實(shí)施情況。

　　8)酸雨對生物影響的研究;

　　9)現(xiàn)河公園水質(zhì)污染的調(diào)查和處理建議;

　　10)垃圾與我們周圍的生活環(huán)境。

　　學(xué)生根據(jù)自身的生活閱歷和興趣提出了如下課題：

　　1)涂改液與人身體健康的關(guān)系;

　　2)室內(nèi)空氣污染現(xiàn)狀及其預(yù)防措施;

　　3)踢足球前應(yīng)做那些準(zhǔn)備活動;

　　4)學(xué)生上課精神狀態(tài)不佳的原因與建議;

　　5)改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境的方法;

　　6)方便筷子的危害;

　　7)馬路邊樹木枯萎的原因初探;

　　8)飲水與健康;

　　9)睡眠與健康;

　　10)汽車尾氣的危害與防治等。

　　三、課題研究目標(biāo)研究性學(xué)習(xí)的根本目的不是預(yù)期的研究成果，而是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，最重要的目的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

　　1.知識與技能目標(biāo)幫助中學(xué)生更好、更快、更多地掌握基本的和基礎(chǔ)的知識與技能，促進(jìn)他們將感性知識與理性知識、實(shí)踐知識與書本知識、各學(xué)科知識以及知識與技能的有機(jī)結(jié)合，建立反映各自特點(diǎn)和有利于未來發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu);引導(dǎo)學(xué)生在分析、比較和判斷的過程中學(xué)習(xí)和掌握正確的價值規(guī)范，建構(gòu)自身內(nèi)在的價值標(biāo)準(zhǔn);指導(dǎo)學(xué)生初步形成自主性的學(xué)習(xí)能力、社會交往能力，為發(fā)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.過程與方法目標(biāo)： 體驗(yàn)研究過程，了解研究方法(文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法)。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 與人合作、熱愛自然、珍愛生命、保護(hù)環(huán)境意識;實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和 創(chuàng)新意識;關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題、主動參與社會決策的意識;良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、積極健康的生活態(tài)度。

　　四、研究步驟 應(yīng)該說在初中階段開展研究性學(xué)習(xí)有一定難度。因?yàn)閷W(xué)生的知識積累有限，加工處理信息的能力也有限，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們從教材入手。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，先由教師確定課題，學(xué)生自主選題，學(xué)生自己也可獨(dú)立確定研究課題，我們經(jīng)實(shí)踐確定研究步驟如下：

　　1.準(zhǔn)備階段(歷時1個月)

　　(1)公布課題：闡明開展研究性學(xué)習(xí)的重要性;公布小課題題目、選題原則，歡迎家長作指導(dǎo)教師;并宣布把小課題研究評價納入期末成績評定。

　　(2)小組劃分：每班劃分2—4人小組,自由組合,自主選題,小組自己推薦組長，上報(bào)于生物科代表處，由科代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、打印成生物研究性學(xué)習(xí)課題選擇情況一覽表，一式三份。一份留在班級，一份交給老師，一份科代表保留。

　　(3)開題指導(dǎo)：對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題開題報(bào)告的填寫指導(dǎo)。由于學(xué)生沒有接觸過研究方法，因此，在選題結(jié)束，利用課堂時間輔導(dǎo)，講明研究方法(即實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、實(shí)踐法、文獻(xiàn)法)的選擇及使用。

　　(4)填寫開題報(bào)告：開題報(bào)告見附錄一。布置學(xué)生課外以小組為單位填寫開題報(bào)告，要求研究結(jié)果以電子演示文稿形式上報(bào),也可發(fā)送到老師電子信箱修改指導(dǎo)，這樣將信息技術(shù)與研究結(jié)果緊密結(jié)合便于交流與表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)主體性教學(xué)原則。

　　(5)開題報(bào)告：課堂公布各小組的開題報(bào)告。目的是引起學(xué)生的注意，明確自己分工負(fù)責(zé)的內(nèi)容，便于組員之間的研究、交流與合作。

　　2.研究階段(歷時2個月)

　　開題報(bào)告公示之后，各班、各小組開始研究活動。在活動過程一步的負(fù)責(zé)人將自己負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容處理好，由小組長加以協(xié)調(diào)，出現(xiàn)問題先討論自行解決，解決不了的與指導(dǎo)老師和任課教師相互協(xié)商，探討解決。

　　學(xué)生在研究過程中投入了極大的熱情，經(jīng)常向老師匯報(bào)研究進(jìn)展情況。針對研究過程中出現(xiàn)的問題，個別現(xiàn)象個別解決，普遍現(xiàn)象集中解決。像電子演示文稿的制作，各小組制作水平參差不齊，教師利用業(yè)余時間輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子演示文稿的制作，全年組有一百多名學(xué)生報(bào)名參加。為了使學(xué)生了解科學(xué)方法，走近科學(xué)，特從大學(xué)聘請教授和博士來校作生命科學(xué)研究前沿報(bào)告，包括人類基因組計(jì)劃、轉(zhuǎn)基因植物、干細(xì)胞研究進(jìn)展、基因芯片的研究等。生命科學(xué)研究前沿對人類及社會的影響，激發(fā)了學(xué)生的研究熱情。為了突出過程性評價，及時了解學(xué)生研究進(jìn)展，并給與學(xué)生針對性的指導(dǎo)和激勵性評價3.總結(jié)階段(歷時1個月) 各小組學(xué)生將研究結(jié)果以電子演示文稿和研究報(bào)告的形式提交給任課教師，經(jīng)審閱后提出修改意見，請學(xué)生及時修改，以達(dá)到更加規(guī)范、科學(xué)。

　　各班將合格的研究報(bào)告存儲在計(jì)算機(jī)中的各班文件夾中，如果對所做的電子演示文稿不滿意，還可修改，在期末以小組形式利用課堂時間開始答辯。每節(jié)課進(jìn)行5組，每組陳述和展示時間5分鐘，提問時間3分鐘。

　　答辯會設(shè)置在生物實(shí)驗(yàn)室，各班利用課堂時間進(jìn)行。出乎預(yù)料的是，學(xué)生的答辯非常精彩而成功，每個小組的答辯手將本組的研究結(jié)果公布于眾，評審組成員是全體生物教師和班主任，其他同學(xué)也可做評委，如有同學(xué)對他們的研究結(jié)果有不同見解或問題當(dāng)場提出來，由答辯手來解答，其他組內(nèi)成員可以協(xié)助解答。答辯場面非常激烈，頗有點(diǎn)學(xué)術(shù)探討的味道。當(dāng)場由任課教師組織填寫課題成果評審表。當(dāng)全班答辯結(jié)束時學(xué)生填寫研究性學(xué)習(xí)綜合成績評價表。

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