什么是教材的編寫特點

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　　什么是教材的編寫特點?一本教材的編寫一定有其獨有的特點，區(qū)別與其他教材的。教材的編寫特點一般是指教材編寫內容的特點。本文以小學語文統(tǒng)編教材的編寫特點為例，為大家介紹一本教材的編寫特點是什么。

　　“部編本”小學語文教材編寫體系的編寫理念和主要特點:

　　一、要充分認識國家統(tǒng)編教材的重要意義，將使用好統(tǒng)編教材作為落實黨中央決策部署的重大舉措，在思想上真正重視起來。努力做好部編本教材使用的宣傳、學習、培訓、踐行等工作，讓我們的教師都能關注新教材，了解新教材的政治方向、價值取向、核心思想、主要內容等，明確這次統(tǒng)編教材是落實立德樹人，全面提升學生語文素養(yǎng)的重要舉措，也體現了黨的國家意志，是一項國家的行為。教材編寫難點有那幾個方面

　　二、要整體研讀統(tǒng)編教材，準確理解和把握統(tǒng)編教材的思想和內容，做到心中有數。通過培訓、研讀感受到“統(tǒng)編本”一年級上冊教材的突出特點—守正創(chuàng)新、特色鮮明。

　　首先自然滲透立德樹人，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是創(chuàng)新之本。集中識字課的編排，閱讀材料的選擇，以及專門設置的《日積月累》欄目，處處都融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。其次尊重兒童，對學生進行全面的語文啟蒙教育。教材以兒童為本，以書面語零起點為設計起點，平緩起步，穩(wěn)步推進。努力實現幼小銜接，平穩(wěn)過渡。例如，教材的開篇，從平等的學生視角出發(fā)，以“我上學了”為主題，采用參與式和體驗式學習相結合的方式，安排“我是中國人”“我是小學生”和“我愛學語文”三個活動板塊，引導學生順利進行角色轉換和身份認同，同時體驗語文學習的快樂，激發(fā)語文學習的興趣，初步培養(yǎng)良好的學習習慣，也奠定了小學階段語文學習的情感基調。其次考慮到漢字的重要地位，以及初入學兒童的語文基礎，教材首先安排了一個單元的集中識字，集中學習一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，使拼音與識字相輔相成、相互促進。三是重視大量閱讀，將課外閱讀納入課程。教材強化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。《日積月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導學生大量閱讀，教材特別重視引導學生進行課外閱讀，通過系統(tǒng)的課程設計保證學生的閱讀總量，以期通過大量閱讀提高學生的語文素養(yǎng)。四是版式設計獨具匠心。教材根據每篇課文的不同特點，配有不同風格的插圖。教材的設計除了滿足審美的需要，還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關注兒童的閱讀體驗。例如，以不同顏色的對比和字號大小的對比突出主體內容：拼音階段的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)選用不同的顏色;拼音音節(jié)的拼讀過程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內容;課文中漢字和拼音的大小對比非常鮮明，強調視覺優(yōu)先選擇漢字，以引導學生及早進行漢字閱讀。這些基于兒童閱讀心理的版式設計，能有效地突出學習內容，充分利用學生的視覺記憶，提高學生的識記效率，激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、要遵循語文教育規(guī)律，立足語文學科素養(yǎng)，研讀部編本教材有關教學建議和2011版新課標，結合教學用書，合理安排部編本教材的使用。

　　首先解決好一年級先認字，再學拼音理念。這個改變是有意的把漢語、漢字擺在第一位，明確拼音就是工具，不是目的。這個不是一個變化，而是一個教學理念的更新。先認字再學拼音，還有一個意圖，就是給一年級放緩坡度。這是為了減少孩子們的畏難情緒。傳統(tǒng)的語文教學都是在沒有注音幫助的情況下進行的。以前蒙學教材，三百千都是在這樣的情況下誦讀學習的。這是對傳統(tǒng)的回歸。其次把“和大人一起讀”欄目要列入教學計劃。這是我們新教材的一個亮點。這個欄目的意思就是激發(fā)讀書的興趣，讓孩子們剛上學就喜歡語文，喜歡讀書，這是幼小銜接的一種方式。這個欄目要想辦法納入教學計劃，但是不能處理成教學中上的課。主要是要延伸到課外，延伸到家庭，讓他們配合做好和大人一起讀。再次要科學合理安排識字寫字教學。識字教學的原則：認寫分流，多認少些，為盡快過渡到獨立閱讀階段創(chuàng)造條件。對以上部編本教材的突出變化在具體的教學中需要我們精心設計教學思路，將新理念落到實處。

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