小學(xué)教師德育個人課題如何選題

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　　德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。那么小學(xué)教師德育個人課題該如何選題呢?

　　1.對當(dāng)前學(xué)校德育工作或?qū)嵺`中一些問題的反思與批判中提出課題。如目前我國的學(xué)校教育已越來越重視人文教育，在學(xué)科中滲透了不少人文關(guān)懷的內(nèi)容，但其效果事與愿違，其實人文關(guān)懷僅僅靠重視人文知識的教育是不夠的，學(xué)校德育要確立人文關(guān)懷理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，其切入點是情感教育。有的教師應(yīng)提出了“文科教育中人文情感激發(fā)的策略研究”課題。此類課題還有“行為規(guī)范養(yǎng)成教育中的強(qiáng)制手段的局限性與矯正研究”等。

　　2.這個問題是在德育工作實踐中常常遇到，并又感到棘手，實施中有障礙或效果往往不好的。教師就應(yīng)該不回避矛盾，提出解決問題的課題來。如：在社會實踐等校外活動中讓學(xué)生接觸社會現(xiàn)實，擴(kuò)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進(jìn)精神成長問題，一直困擾著教師，一個重要原因是從校外的安全考慮，學(xué)校教師不能也不敢在生活中為學(xué)生提供過多的機(jī)會。于是有教師提出“學(xué)生社會實踐中的家長配合與責(zé)任承擔(dān)”課題。此類還有如“學(xué)生抄作業(yè)行為矯正方略研究”等3.這個問題的解決已有了初步的結(jié)論，但能否再進(jìn)一步深入，吸收好的，使理論、措施更完善。如：“抓兩頭，帶中間”一直是德育工作特別是班主任工作的一個常用的策略，但往往中間等級的學(xué)生成為被教師忽視的群體。在新課改的“關(guān)懷每一個學(xué)生”的理念下，有教師就提出了“對中等生群體的成長關(guān)懷研究”的課題。

　　4.這個問題經(jīng)過長期的教育實踐，已經(jīng)形成了一套行之有效的模式，甚至近乎常規(guī)，但我們還可以考慮它是否是最好的，是否可以有變式，是否可反常式而行之。如許多學(xué)校班級的主題班會的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，往往是事先既定的程序和演說詞，學(xué)生只是在鸚鵡學(xué)舌式地“表演”，如何將主題班會活動成為自主德育的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性，貼近學(xué)生生活實際，滿足學(xué)生成長需求，使他們真正成為活動的主人，有的老師就提出了“主題班會的自主性與創(chuàng)新性研究”課題。

　　作為教師個人選定德育課題應(yīng)注意：一是要隨時隨刻體察德育活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化，結(jié)合自己的工作實際，在與學(xué)生的互動過程中，不斷地及時發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。二是由于教師所處的位置和本職工作的特點，可利用的資源和條件都有限，所以不宜選取一些很大的題目進(jìn)行研究，應(yīng)該小題大作，小題深作，題目小，不一定價值小。三是要有平時的積累，它既包括德育理論及其相關(guān)知識的積累，也應(yīng)包括德育工作實踐的經(jīng)驗積累及觀點積累。

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