制定課題研究檔案的步驟和方法

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　　制定課題研究檔案的步驟和方法

　　一個好的課題研究方案，直接關乎著課題研究成果的好壞，那么如何寫好課題研究方案呢?下文將詳細講解，制定課題研究方案的步驟和方法。希望可以給大家帶來幫助!

　　一、課題的明確表述

　　課題的名稱必須準確表述所要研究的問題。建議研究者在課題名稱中盡可能表明三點: 研究對象，研究問題，研究方法。例如：“小學一年級數學課堂合作學習教學策略實驗研究” ，研究的對象是小學一年級學生，研究的問題是合作學習教學策略，研究的方法是實驗法。

　　二、研究的目的、意義和背景

　　(一)研究目的、意義的論述

　　首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而搞這項研究的。因為任何課題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此項研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。

　　(二)本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題做過哪些研究及其研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己研究起點，并從中發現以往研究的不足。確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義、也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。

　　三、研究范圍和內容

　　(一)研究范圍

　　任何教育科研課題，都應該有一定的研究范圍。否則，研究就無法進行。因此，必須對研究范圍給以準確的限定。

　　1、對研究對象的界定。對研究對象進行界定，包括兩個方面:其一是對研究對象總體范圍進行界定，其二是對一些研究對象的模糊概念進行界定。這既關系到研究對象如何選取，也關系到研究成果的適用范圍。

　　(1)對研究對象總體的范圍進行界定。如果研究對象的總體不同，那么同一個研究課題所得到的結論就很可能不同。例如研究中小學青年教師的素質，以經濟發達地區中小學青年教師為研究對象總體，和以欠發達地區中小學青年教師為研究對象總體，所得到的結論就可能會不一樣。因此，對研究對象總體的范圍進行界定非常重要。

　　(2)對一些研究對象的模糊概念進行界定。有不少課題中研究對象的概念模糊，處延不確定，如“厭學生” 、“差生” 、“青年教師” 、“品德不良學生”等等，都沒有統一和明確的定義。因此，必須給予界定，以確定研究對象總體的范圍，正確選取研究對象的樣本。一般來說，對這些模糊概念下定義，應盡可能使用有參考依據的、比較權威的、被大多數人所認可的說法。

　　2、對一些關鍵概念的界定。對研究課題中的一些關鍵概念必須下比較明確的定義。這樣做，一方面可以使該課題研究在確定的范圍內開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，使研究成為一個有確切涵義的問題，具有科學性;另一方面也便于別人按照研究者規定的范圍來理解研究結果和評價該研究的合理性。在教育科學的研究和實踐中，許多概念說法不一，觀點各異，不下明確定義就無法顯示研究目標。例如:“合作學習對培養學生交往能力的作用”這一課題研究，對“合作學習”要給以明確定義，對“交往能力”也要有一個限定:是指學生與教師的交往，還是指學生之間的交往。對一些關鍵概念給以界定，也叫做“給變量下抽象定義” ，就是對變量的內涵作出明確說明。在中小學的實際研究中，通常用確定變量的結構指標的方式來給變量下抽象定義。即：分析一個變量的內容、性質、范圍、角度、結構，也就是說從哪些方面或哪些角度對變量進行研究。如研究學生的學習態度，可從學生的學習價值觀、對學習的情感、學習的行為意向入手。研究學生的生活態度，可從學生的生活目標、學習態度、勞動態度、消費態度、娛樂態度五個方面進行研究。

　　要使課題研究具備可操作性，還要通過給變量下操作定義，確定其操作指標。如學生學習態度中的學習行為意向，其操作指標是:學生到校率、遲到和早退的次數與時數、上課時認真聽講的情況、完成作業的認真程度等。給關鍵概念下定義，包括對所有關鍵概念下定義。如“在科學研究工作中提高中青年骨干教師專業素養的研究”中，不僅要對“專業素養”這一概念下定義，還要指出“專業素養提高”的研究范圍，將其框定在“科學研究工作中骨干教師專業素養的提高”這一有限范圍之內。

　　給變量下抽象定義，確定其結構指標，可以參照有關辭典、教育理論書籍、教育大綱、教材等對變量概念的科學定義，或參照國家及有關上級領導對教育問題的方針、政策、法規、守則、職責要求等。這就要求研究者具備一定的教育理論基礎，在研究之前要進行學習，要查閱資料，要對所研究的問題有個基本的了解。

　　(二)研究的內容

　　研究課題要通過研究內容來體現。一項科研課題，如果提不出具體的研究內容，就無從研究。研究內容的多少與課題的大小有直接關系。如果研究課題很大，那么研究的內容必定很多;如果研究課題較小，那么研究的內容也就比較少。研究內容必須準確體現研究課題。目前，中小學教育科研在這方面存在的主要問題是:第一，只有課題而無具體研究內容。第二，研究內容與課題不吻合。第三，課題很大而研究內容卻很少。

　　有了具體的研究內容，就可以依據研究內容設計更為具體的研究方案。如“教師教育理論素養對教育科研影響的研究”這個課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究內容時至少要包括三個部分，即第一，研究并提出“教師教育理論素養”的基本內容。第二，對選為被試的教師進行“教育理論素養評價” ，分析當前教師教育理論素養的基本情況。第三，研究、分析學校教育科研與教師教育理論素養的關系。這樣，才能得出研究成果。比較簡單的研究課題也要考慮具體的研究內容。

　　四、研究方法

　　任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，都還要有具體的研究方法和技術手段。中小學教育科研的每一項題目一定要有相對應的教育科研方法。例如，對小學生的合作意識現狀進行研究，必然離不開調查法;研究如何對青年教師進行培養，一般總要用到經驗總結法;探討一種新的教學方法是否優于原有的教學方法，則宜采用實驗法。在中小學教育科研中，僅用單一的方法進行研究不大容易得出科學研究結果。每一種方法都有其優點與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用信息，難以做出全面準確的結論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其他方法為輔。例如，進行教學實驗研究，當然主要采用實驗法，但也要使用測量法對實驗效果進行比較(如進行測驗)，也可以用調查法對實驗效果進行比較(如了解學生的反映)。再如進行某項調查研究，主要采用問卷調查以得到大量數據，但也要輔之以訪談調查，以使結論更加可靠，材料更加豐富。

　　“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究要“做些什么”和“怎樣做” 。除了要敘述清楚使用什么方法進行研究之外，還要盡可能寫得細致一些。如用調查法，可寫明調查方式是問卷還是訪談。如果用問卷調查，最好能將設計好的問卷附上。如果是訪談調查，盡可能附上訪談提綱。若采用實驗法，最好將實驗方案附上。若采用經驗總結法，可以把預計總結經驗的內容項目、實踐方案及用何方式積累材料、預計積累哪些資料等項目一一寫出。

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