一線教師選擇課題的方法

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　　一線教師承擔(dān)著傳道受業(yè)解惑的重任，深入教學(xué)第一線，很容易遇到問(wèn)題產(chǎn)生課題研究活動(dòng)，但并不是每個(gè)問(wèn)題都適合作為課題選題的。課題選題需要經(jīng)過(guò)篩選，注重研究?jī)r(jià)值和意義。本文介紹從以下幾個(gè)方面來(lái)選題。

　　1.課題研究立足“小”字確立的課題題目要“小一點(diǎn)”，便于教師研究，易出成效，研究周期不要太長(zhǎng)。通過(guò)自己自主探究可以改變行為的“小”課題;或?qū)⑸霞?jí)下達(dá)的重點(diǎn)課題結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際選擇一個(gè)“子課題”，以增強(qiáng)課題的可操作性，達(dá)到解決平時(shí)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題、提高自身專(zhuān)業(yè)能力與科研能力的目的。

　　2.課題研究注重“真”字課題研究?jī)?nèi)容要“真一點(diǎn)”，以教師教育教學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題為研究對(duì)象，以自主研究為主要方式，以解決教師平時(shí)教育教學(xué)中的困惑為根本目的所展開(kāi)的教育研究。圍繞課堂教學(xué)的真實(shí)情景和真實(shí)事件，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問(wèn)題，而問(wèn)題必須具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。在教學(xué)的同時(shí)以研究者的身份，用研究者的眼光去審視課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)研究使課堂教學(xué)改革能夠與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　3.課題研究突出“新”字所謂“新”，選題要符合學(xué)校的實(shí)際情況，又要符合新課改的要求，還要有時(shí)代感，有生命力。在開(kāi)展教學(xué)研究時(shí)，應(yīng)把課堂教學(xué)作為教學(xué)研究的主陣地，以新課程理念為導(dǎo)向，以新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的具體問(wèn)題為對(duì)象，不斷探討新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題或新困惑，以求新的突破，力爭(zhēng)新的提升。

　　4課題研究追求“實(shí)”字從平時(shí)教學(xué)中找課題, 平時(shí)教學(xué)中存在很多亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題是選擇課題的基本來(lái)源。這些問(wèn)題的研究與解決，可以促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)教育改革的不斷深化。為此，在課題研究方案設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)課題研究的具體步驟與實(shí)施方案要進(jìn)行科學(xué)安排，做到研究方案、研究目標(biāo)與平時(shí)教學(xué)緊密結(jié)合，做好落實(shí)工作。同時(shí)，教師還要及時(shí)進(jìn)行自我反思、歸納總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)課題的操作始終處于有步驟、有成效的運(yùn)作之中。

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