怎樣撰寫課題研究報告

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　　課題研究報告是反映一項研究結果并將其公諸于世的書面形式，撰寫研究報告不但是研究者對整個研究工作的全面總結，更主要的是為了將研究的結果通過各種途徑，如刊登于專業報刊、打印散發、學術會議交流等，讓更多的人能比較全面系統地了解，并由他們通過對理解與驗證，來評判、接受或應用這一研究成果。

　　反映教育科研成果的形式很多，有在經驗總結的基礎上撰寫的總結報告，在問題分析、資料研究的基礎上撰寫的論文，在個案研究、觀察研究、調查研究、實驗研究以后撰寫的個案研究報告、觀察報告、調查報告、實驗報告及綜合研究報告等。

　　論文和總結報告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動、材料翔實、觀點鮮明、論證嚴謹。從結構上講，雖然有時也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是觀點、材料及對兩者關系的論述。而反映個案研究以及觀察、調查、實驗結果的課題研究報告，則有一個約定俗成的的格式與規范。除了一些學科和課題的特殊需要外，一般來講，研究報告依次包括標題、前言、研究方法、結果、討論、附錄等項目。如果我們仔細比較，可能會發現，研究報告的格式和內容與詳細的課題設計差不多，有些研究報告甚至可以說是對課題設計方案的數據填充。研究報告的一般格式如下：

　　一、標題、署名

　　標題是文章的“窗戶”。一個好的標題常�？梢云鸬綐O好的“點睛”作用。一些有經驗的編輯和專家，往往只要一看標題，就可以大概地判斷文章的好壞。所以，給研究報告取個好標題是十分重要的。

　　研究報告的標題常常直接采用研究報告的名稱，這樣顯得精確、明了，使人能對研究的問題一目了然。研究報告的標題不但應反映該項研究的核心問題，而且應能引起讀者對報告的興趣和注意。因此，要簡短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。

　　標題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負責。署名大多是研究者的真實姓名，也可以用筆名。有時參加的人員很多，不便一一署名，可以署╳╳課題組、╳╳課題協作組等。

　　二、前言、引言

　　報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡要地闡述下列內容：

　　1.課題提出的緣由;

　　2.研究這一課題的意義;

　　3.目前國內外在這一方面的研究成果、現狀、問題及趨勢;

　　4.該項研究所要解決的問題。

　　鑒于這一部分所要述及的內容，有時也可直接以“目的、意義”作為該一小節的標題。這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學術地位，使人們了解該項研究在教育理論和實踐上的價值，在有關領域中的重要性，以及在國內外同類研究中所處的水平。前言應簡潔、明了、字數不宜太多。因此，前言要注意措詞，使之既實事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。

　　三、研究方法、手段

　　這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程，以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學性和客觀性，讓讀者據此決定是否承認和接受該項研究所得出的結果。

　　研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇、研究因素的操作與控制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術手段。此外，還應包括對研究課題中出現的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具、設備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內容較多，或附有設計的圖紙、量表、調查問卷、測試題等，應以附錄的形式附在后面。方法的介紹應注意條理清楚，交代明白，使別人可以據此重復研究，而具體實施的措施介紹則未必如課題設計方案那樣周詳細致了。研究方法的介紹常�？砂囱芯窟^程的順序逐一展開，在介紹過程中如果涉及一些專業性的概念或說法，則應注意用詞的準確性。

　　四、結果、討論

　　結果是研究報告的實質部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結果作為客觀事實呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內容：一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料、實驗資料經過初步整理、分析的結果，如對定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等;二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統計的技術手段，推斷出研究的最后結果或結論。與其他學科研究報告有所不同的是，教育科學一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說明問題，即使數據，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應該強調，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數據為佐證，更要有對客觀數據資料的統計分析處理。撰寫這一部分時應注意以下幾點：

　　1.不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結論，而要重視定量與定性的綜合分析。

　　2.對于數據資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應采用一些統計分析的技術，從數量的變化中揭示事物的本質屬性。

　　3.在統計圖表上出現過的事實，沒有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數字所說明的問題即可。

　　4.結果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴謹地提出結論，切忌夸夸其談，妄下結論，任意引申和發揮。

　　5.研究結果應以事實與數字為主，文字敘述要簡潔明了，結論要明晰準確。

　　討論是對研究研究者根據研究得出的客觀事實和結論，結合自己對教育理論和實踐的認識和了解，通過分析和思考，對當前教育理論和實踐的發展提出自己的認識、建議和設想。因此，這一部分常常以“分析與討論”“討論與建議”“幾點建議”“幾點思考”等作標題。

　　結果與討論合而為一，或先呈示結果，接著討論，或夾敘夾議，交叉進行。然后，無論形式如何，我們應該明確地看到它們之間的本質區別。研究結果呈現的是研究中的客觀事實，它應該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復出現，而討論則是主觀的認識與分析，是研究者將研究的結果引向理論認識和實踐應用的橋梁。

　　對研究結果的認識，可以是仁者見仁、智者見智，但作為研究報告的撰寫者，必須對研究結果有一個全面透徹的分析。這就要求報告的撰寫者既親身經歷研究的全過程，有充分的感想和體會，又諳熟教育理論與教育實踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實踐的角度，多角度地進行分析和討論。在分析和討論中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進教育、教學的意見、建議和措施，可以提出個人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的問題、新的設想，以留待進一步研究。

　　這一部分應根據實際內容的多少，將研究者的觀點一一列出。所列出的觀點應條理清楚，觀點鮮明，切忌含糊其詞，冗長拖沓。

　　五、附錄、附注

　　在研究過程中所收集的一些客觀材料，所采用的一些工具、設備、資料等常常在表述研究結果，論證研究結論，或進行重復研究時有舉足輕重的地位，它對于讀者了解研究過程，分析與評論研究結果與結論，也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄，列在研究報告的后面。附錄主要包括以下三方面的內容：

　　一是研究中參考、引用的文獻資料目錄。這是最常見的一種附錄，一般以“參考文獻”為標題，開列出文獻資料的目錄。一般的書寫方式是以阿拉數字為序號，然后列出作者姓名、文獻名及出處。如果文獻刊載于報刊上，出處應注明刊載報刊的名稱和期數，如果文獻是一本書的某一章節，則注明書名、第幾章及出版單位、出版時間及版本。

　　二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅持少而精的原則，切忌累贅、繁雜。

　　三是研究中所采用的設備、工具和手段。如研究過程中所使用的儀器、設備、測驗量表、調查問卷、測試卷等都可以附在研究報告后面，提供給讀者或供結題驗收、評審時參考。

　　經過以上工作，一份研究報告基本完成。這時，可再系統地看一遍或幾遍，以檢查整篇研究報告觀點是否正確，事實是否確鑿，思路是否清晰，結論是否嚴謹。最后再核對一下數據，并對文字作系統的推敲和潤色，使報告逐步趨于完善。

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