微課題結題報告怎么寫(附范例)

　　微課題結題報告是對研究結果的說明，又是研究的直接成果。微課題結題報告主要包含問題提出、研究對象與步驟、研究過程與方法、研究成效、問題討論與建議等幾個方面來寫的。實際撰寫時可能不需要按照這個順序來寫，但主要內容都是要包含的。本文結合案例給大家介紹微課題結題報告怎么寫。

　　《幼兒園中班折紙藝術活動課題研究》結題報告

　　一、課題名稱

　　折紙是中國民間藝術上的一朵奇葩，折紙簡單易行，變化多樣，花費甚少，收益甚大。深受孩子們喜愛的一項手工藝術活動同時也是一項手腦并用的益智活動。通過孩子們靈巧的小手，經過折、疊、翻、拉等手法，瞬間就把一張張薄紙，變成一個個可愛的動物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的車窗玩具。在這項活動研究中，不僅僅活躍了孩子們的生活，訓練了孩子們的眼和手，也刺激了孩子們的大腦和神經的發育，在擺弄圓形、正方形、三角形紙的過程中，豐富了孩子的知識，開啟了孩子們的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子們從中鍛煉提高，成長進步。

　　二、課題的現實背景及意義

　　1.理論意義

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。所以，幼兒園階段是培養幼兒動手做事能力的重要階段，是培養幼兒終身受益能力的最佳時期。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他手上” 在幼兒探索活動中，除了保持幼兒的好奇心外，培養幼兒動手能力和動手習慣是具有十分重要的意義。

　　幼兒期正是軀體動作和雙手動作發展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運動，能直接刺激大腦皮層，促進大腦皮層機能的發展完善，大腦的完善發展又促進手的運動更加靈活精細，并對幼兒的智力和創造才能的開發打下生理基礎。通過折紙手的動作發展了幼兒的智慧，給幼兒帶來了更多的歡樂，這正是折紙藝術和魅力的所在。

　　2.實踐價值

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》提出“引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”以及促進幼兒“愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗。”

　　三、國內外關于同類課題的研究綜述

　　1797年義道一円寫出了《秘傳千羽鶴折形》世界第一部折紙書

　　四、課題的界定和假設

　　1.課題的界定

　　“幼兒園紙藝”中的“紙”是指各種紙張、紙制品，“藝”是指藝術。既然是藝術它必然具有藝術的共性----是通過塑造形象具體地反應社會生活，表現作者思想感情的一種社會意識形態，它具有藝術美。

　　培養幼兒創意的折紙，就是讓幼兒通過自己大膽的想象在簡單地折紙進行自己的創造，讓幼兒在折紙活動中體現藝術的感受美和表現美。

　　2.研究的假設

　　幼兒正處于人生求知欲望最強的啟蒙階段，動手動腦可有利于幼兒的智力發展，有利于幼兒萌發創造能力。如果通過折紙抓住幼兒的好奇心，就能使幼兒創新精神得到早期開發，同時折紙也是一種實用性很強，表現性很強的民間藝術。

　　紙是生活中最常見的易于得到的材料。紙可折、可揉、可撕等可塑性非常強，且相對使用其它的材料來說使用紙開展活動比較容易和安全。所以在幼兒園開展折紙特色教育是時代對幼兒教育事業的要求。

　　五、課題研究目標和內容

　　(一)研究目標

　　基于上述背景和原則，本課題主要研究如下內容：

　　(1)通過研究，激發幼兒對折紙活動的興趣，獲得簡單的折紙技能，培養幼兒的創新能力。

　　(2)通過折紙活動培養幼兒審美創造力，具有初步的想象力以及及合作能力。

　　(二)研究內容

　　根據上述研究目標，本課題主要研究如下內容：

　　根據幼兒的現狀梳理折紙的知識和技巧，整理分析適合幼兒的折紙活動。

　　(1)讓幼兒參觀一些折紙作品，從而對折紙的特點、色彩之間的美感、造型的互動和蘊含的古老文化有所了解，有所熏陶，以此來提高孩子們的審美能力。

　　(2)分析、探索適宜幼兒自主性發展的教學方式，激發幼兒參與的積極性。

　　《瑞吉歐教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動地學習者，是自己成長的主人。”“兒童不僅有學習的需要，而且有學習的能力。”“要相信孩子，讓他們獨立嘗試。”不僅能讓孩子們養成獨立思考的習慣，激發其主動探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發現問題，從而想要解決問題。

　　(3)研究不同類型幼兒在折紙活動過程當中的學習策略、表現策略，探索教師有效地指導策略。

　　六、研究的主要方法

　　根據上述研究目標和研究內容，本課題將采用如下研究方法：

　　1.觀察法：在教學中有意識的觀察不同層次幼兒的折紙活動，并做相應的記錄。

　　2.調查分析法：針對幼兒活動時的表現，定期開展調查，記錄折紙活動目標的完成情況，并做分析。

　　3.文獻資料法：學習《幼兒園教育指導綱要》等相關文獻，進行歸納、整理、領悟，明確指導思想，了解前人研究的結果，作為本課題的觀點依托和借鑒內容。

　　4.行動研究法：在理論的指導下，教師組織折紙活動，了解教師與幼兒在折紙活動中開展的實際情況。并進行分析、反思、改進，總結折紙活動中有效的方式對研究過程的各個環節各個方面進行診斷、提出問題、加以討論，擬訂計劃、付諸行動、評價總結，在此基礎上再次展開診斷、反饋等一系列步驟，形成一個循環的體系，使課題研究不斷處于動態的發展過程之中，從而解決本課題所要解決的主要問題。調查、課堂實錄分析、幼兒學習情況反饋記錄對比等的方法，了解研究現狀，不斷調整研究策略，促進兒童自主性學習的發展和創造性人格的培養。

　　5.案例分析法：有目的、有針對性地選取教育活動片段，并借助攝象機現代設備，適時地記錄活動中繪本教育化的設計情況，形成典型案例。

　　6.經驗總結法：定期進行課題階段小結，將教師在研究實踐中比較零碎的初步認識成果進行匯總。

　　七、研究的主要思路與步驟

　　(一)研究的主要思路

　　(1)以幼兒的興趣為出發點，選擇趣味性的折紙內容

　　瑞吉歐主張：“環境的設計變化必須按照孩子興趣的變化而變化，興趣是最好的老師，如果環境能及時地表現孩子的興趣，那么孩子們在這樣動態的環境中便會不斷思考、享受探索的快樂和幸福。”因此在折紙活動中，以幼兒的生活經驗和興趣為出發點選擇適合幼兒的折紙，讓幼兒在積極的情緒中參加活動。

　　(2)創設輕松愉悅的心理環境

　　在折紙活動中為幼兒創設一個寬松、愉悅的活動環境，解放孩子們的天性，讓孩子去折自己喜歡的東西，教師在旁邊觀看體會并進行一些適當的引導。要用一顆放松的心對待孩子們，不要給他們施加壓力。對孩子要做到四個解放，即解放他們的手、眼、腦、嘴，讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的事物，充分展開自己的想像，與同伴進行無拘無束的交流，并動手進行嘗試探索。

　　(3)在活動中加強師幼互動，增強同伴之間合作意識

　　每周的1-2節集體教學是折紙活動，教師按活動安排表進行，教學時是進行師幼互動一種方式，教師關注幼兒在活動中的表現和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以恰當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。師幼互動的方式多種多樣，有問答式的互動，也有材料操作式的互動。一次高效的師幼互動關鍵是在一個恰當的時機，給予幼兒恰到好處的指導。

　　為了更好地讓幼兒自主學習折紙，孩子們會不由自主的形成了一種同伴之間的互動，這種互動多數是由幼兒之間的模仿而引起的，幼兒間互動更具有平等性，因而這種互動更能體現幼兒的自主性和合作性。在區域游戲中，教師有意識地增加同伴互動的機會，如當幼兒在操作過程出現困難，尋求老師的幫助時，教師就應該引導幼兒去尋求同伴的幫助，這樣在幼兒掌握技能的同時，又能提高幼兒的交往能力。

　　(二)課題研究的步驟

　　本課題從2018年4月到2018年12月，計劃8個月內時間完成。

　　(1)準備階段:

　　時間:2018.4——2018.6

　　第一階段:設計準備階段主要工作:

　　1.查閱文獻,學習相關理論,搜集資料。

　　2.調查、分析幼兒折紙的基礎。

　　3.進行研究課題的方案設計,制定研究目標。

　　4. 做好其他教師的宣傳動員工作，在研究過程中得到他們的幫助和配合。

　　(2)實施階段:

　　時間:2018、7——2018、11

　　1.2018、7------2018、8收集幼兒各年齡段折紙活動的內容,方法,并進行選擇和提煉。

　　2.2018、8------2018、9定期研究課題工作,不斷完善課題計劃。

　　3.2018、9------2018、10落實研究方案,并個案進行記錄和分析。

　　4.2018、10------2018、11根據課題目標及實施方案,開展系列活動。

　　(3)總結階段:

　　時間:2018、12

　　1.匯總、整理、分析各類資料。

　　2.撰寫課題結題報告，提出結題申請，送上級和專家鑒定

　　八、課題研究預期形成的階段性成果

　　1.課題研究報告。

　　2.教育隨筆和論文。

　　3.課題活動圖像資料。

　　4.課題研究網頁。

　　九、完成課題的可行性分析

　　我園自2018年被評為延安市市一類園以來，幼兒園精心挑選了學歷達標，適合幼兒教育的教師充實到教師隊伍中去，同時加強了業務的指導工作，選派骨干教師赴南京、西安、無錫等幼兒園等參觀學習、交流，每學期全體教師接受業務培訓2次，大大提高了教師的業務和理論研究水平。

　　1.加大領導力度，園里成立領導小組，全面抓研究工作，組織人員老師從論證課題研究開始全面落實研究工作。

　　2.加大教師的培訓力度，提高教師參與的積極性。

　　3.健全研究制度，保證研究的順利進行。

　　4.園里建立專項資金，竭盡全力支持教師去研究。

　　5.加大教師的信息技術培訓，鼓勵教師經常上網與專家交流引進先進的理念，支撐課題研究。

　　6.家長對幼兒教育非常重視，并給予大力支持。 。

　　十、課題研究結論

　　為了更好地讓幼兒自主學習折紙，孩子們會不由自主的形成了一種同伴之間的互動，這種互動多數是由幼兒之間的模仿而引起的，幼兒間互動更具有平等性，因而這種互動更能體現幼兒的自主性和合作性。在區域游戲中，教師有意識地增加同伴互動的機會，如當幼兒在操作過程出現困難，尋求老師的幫助時，教師就應該引導幼兒去尋求同伴的幫助，這樣在幼兒掌握技能的同時，又能提高幼兒的交往能力。

　　幼兒正處于人生求知欲望最強的啟蒙階段，動手動腦可有利于幼兒的智力發展，有利于幼兒萌發創造能力。如果通過折紙抓住幼兒的好奇心，就能使幼兒創新精神得到早期開發，同時折紙也是一種實用性很強，表現性很強的民間藝術。

　　紙是生活中最常見的易于得到的材料。紙可折、可揉、可撕等可塑性非常強，且相對使用其它的材料來說使用紙開展活動比較容易和安全。所以在幼兒園開展折紙特色教育是時代對幼兒教育事業的要求。

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