課題理論意義和實(shí)踐意義怎么寫

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　　課題理論意義是寫出你研究東西的可用性，課題實(shí)踐價(jià)值就寫出你研究東西的實(shí)際應(yīng)用。課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值是分開寫的，撰寫方法是不同的，本文為大家介紹課題理論意義和實(shí)踐意義怎么寫。

　　課題理論意義和實(shí)踐價(jià)值案例：

　　(一)實(shí)踐意義

　　1、通過課題研究，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀念，提高教師自身的教學(xué)水平和藝術(shù)涵養(yǎng)。

　　2、創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，從而提高課堂效率。

　　3、構(gòu)建積極、適宜、和諧的師生關(guān)系，在課堂上形成多層次，多通道、多方位、多形式的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，并形成一定的互動(dòng)教學(xué)模式。

　　(二)理論價(jià)值

　　課堂教學(xué)互動(dòng)方式及其有效性策略必須通過老師切實(shí)有效的實(shí)踐才能得出。教師的課堂教學(xué)互動(dòng)方式建構(gòu)必須借助實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、反思、改進(jìn)，形成良好的方案再實(shí)踐，反思、改進(jìn)。就能最終使課堂教學(xué)成為一種特殊的社會(huì)互動(dòng)，呈現(xiàn)出“教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)”、“教師個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)”、“學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)”、“學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)”、“學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動(dòng)”的“課堂互動(dòng)”面貌，能讓學(xué)生在交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式中獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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