幼兒園課題類型有哪幾種形式

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　　幼兒園課題類型比較有代表性的有兩種，分別是各級規劃課題、園級課題等。各級規劃課題多是國家級規劃課題省級規劃課題市級規劃課題等這樣的規劃課題。園級課題相當于校級課題，是幼兒園自己立項的課題研究項目。本文詳細介紹。

　　1.各級規劃課題

　　規劃課題是由各級教育科研管理部門(簡稱教育科學規劃辦)，在同級教育行政部門的領導下，根據教育科研事業發展規劃以及當前教育改革與發展的實際需要，有計劃、有目的地組織研究的教育科研課題。

　　以北京市為例，幼兒園可以申報的規劃課題有三個層次的，一為全國教育科學規劃課題，二為北京市教育科學規劃課題，三為各區縣教育科學規劃課題。課題的級別越高，獲得批準的難度也越大。

　　規劃課題的立項有一套嚴格的程序：首先由教育科學規劃辦發布《課題指南》，申報者根據《課題指南》選擇擬研究的課題，填寫申報表及詳細的選題論證報告，由規劃辦組織專家評審，通過后才能正式立項。一般在一個規劃期內(如“十五”期間)立項多少課題，率先都有規定，而申報者的數量往往高于規定立項課題的數量。因此，申報課題也是參加一次競爭，選題和選題論證報告的質量是獲得立項的重要條件。

　　各級教育科學規劃辦負責對規劃課題的全過程管理。課題負責人應按申報中的承諾在規定的時間內完成預定的研究任務。雖然承擔規劃課題可能會使幼兒園感到有壓力，但是，規劃課題的嚴格而規范的管理，也會使幼兒園在整個研究過程中不斷地得到指導，研究水平得到提高。

　　2.園級課題

　　對于大多數幼兒園來講，根據本園工作中面臨的實際問題而立項一些園級課題，既可行又實用。園級課題可隨時立項，不需要等待某一個時間，報哪一級管理部門批準，因此，可以及時地解決本園工作中急需解決的問題。這是確定國內課題的最大好處。此外，因為園級課題來源于本園教育改革和發展中的具體問題，因此，研究過程和幼兒園的工作過程可以有機地融合在一起，隨著課題的完成，幼兒園的工作質量也會相應得到提高。

　　園級課題可以一個園確定一個，然后分解為若干個子課題，由各年級組或教師個人承擔，大家圍繞一個共同的主題從不同的角度進行較深入的研究。這樣做，可以集中多數人的智慧系統地探索一個問題，使對一個問題的研究比較深入。如，假設將“培養幼兒合作能力”作為園級課題，在小、中、大三個年齡班分設三個子課題，分別研究不同年齡幼兒合作能力的培養目標、發展現狀、培養策略以及教育效果等。

　　園內課題的另一種組織方式是根據教師工作中需要解決的問題立項若干個課題，由教師個人作為課題負責人。因為課題來源于教師自身的需要，因此，可以更好地調動教師研究的積極性和主動性，同時，讓每個教師獨立承擔一定的研究任務，可以更好地鍛煉他們的研究能力。

　　幼兒園應有專人或機構(如科研室)負責園級課題的管理，以避免因為沒有管理部門的檢查和督促而使課題研究流于形式。

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