教育教學(xué)科研課題包括哪些

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　　教育教學(xué)科研課題評(píng)中小學(xué)教師職稱(chēng)，一定要參與那些容易被認(rèn)可的課題。而那些教育教學(xué)科研課題可以被認(rèn)可呢?我們一般可以從課題來(lái)源和課題研究目的上，來(lái)看看教育教學(xué)科研課題包括哪些。

　　教育教學(xué)科研課題包括哪些?

　　一、教育教學(xué)科研課題從課題來(lái)源分為兩大類(lèi)：

　　1、有關(guān)部門(mén)制訂的課題指南所提供的研究方向和研究?jī)?nèi)容。這些課題指南，不僅明確的課題規(guī)劃的類(lèi)型以及相應(yīng)的申報(bào)要求和管理辦法，也為我們提供了研究的范圍和選題的方向。如江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)江蘇省“十一五”期間的教育科學(xué)規(guī)劃編制了《江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南》，為“十一五”期間江蘇的教育科學(xué)研究指明了研究方向，規(guī)定了研究任務(wù)，確定了研究的基本范圍和重點(diǎn)領(lǐng)域，為廣大教科研人員和一線教師提供了選題參考。

　　2、自選課題，即研究者自己選定的研究課題。為了讓研究人員有更多的選擇余地和更大的選擇空間，教育行政部門(mén)在課題申報(bào)立項(xiàng)時(shí)允許研究人員在課題指南規(guī)定的范圍和方向以外，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、精力和能力等，自主選擇和確定研究的內(nèi)容。自選課題的產(chǎn)生主要來(lái)自于研究者對(duì)當(dāng)前的教育理論、教育現(xiàn)象(矛盾和問(wèn)題)以及個(gè)人教育實(shí)踐的總結(jié)、分析和思考。

　　二、教育教學(xué)科研課題從研究目的上可以分為基礎(chǔ)性研究課題、應(yīng)用性研究課題、發(fā)展性研究課題。

　　1、基礎(chǔ)性研究課題，即基礎(chǔ)理論研究課題。

　　基礎(chǔ)理論研究又稱(chēng)基礎(chǔ)研究或?qū)W術(shù)研究。這類(lèi)課題研究的目的是為了在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)各種教育現(xiàn)象，探索其本質(zhì)和規(guī)律，獲得新知識(shí)，形成較為系統(tǒng)的教育基礎(chǔ)理論。也就是說(shuō)，基礎(chǔ)性研究可能會(huì)對(duì)教育理論中的一些概念或個(gè)別原理等作出修正、補(bǔ)充、完善、發(fā)展及給予更詳細(xì)、更清晰的闡明，也可能在某一教育領(lǐng)域?qū)σ研纬傻母拍�、原理等作進(jìn)一步的探討，并有所突破。乃至建立新的理論體系。

　　2、應(yīng)用性研究，就是運(yùn)用教育理論解決教育實(shí)踐中具體問(wèn)題的研究。

　　它主要考慮如何運(yùn)用教育理論來(lái)指導(dǎo)、干預(yù)、糾正教育行為，使教育實(shí)踐遵循、符合教育規(guī)律。以及如何將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為教育理論，形成對(duì)教育教育一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

　　3、發(fā)展性研究是對(duì)推廣應(yīng)用基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究成果及其影響價(jià)值的研究。

　　它不是為了建立新的理論或獲得新知識(shí)，而是將新理論、新知識(shí)加以應(yīng)用、推廣和普及。如根據(jù)新課標(biāo)的要求開(kāi)發(fā)教科書(shū)、教學(xué)軟件，具有普遍意義的教學(xué)規(guī)劃、策略、方法等等。

　　綜上是對(duì)教育教學(xué)科研課題類(lèi)型的總結(jié)，評(píng)教師職稱(chēng)一般都要求必須是教育教學(xué)科研課題，我們需要在參與課題前確定一下該課題是否屬于教育教學(xué)科研課題，有針對(duì)性的參與有效課題。需要教育教學(xué)科研課題歡迎在線咨詢(xún)。

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