科研小課題論文成果大概多少字

所屬欄目：課題申報(bào)日期：人氣：

　　科研小課題論文成果大概多少字?一般來(lái)說(shuō)小課題論文成果字?jǐn)?shù)在1000-3000字之間即可。科研小課題結(jié)題可以用論文來(lái)作為課題結(jié)題成果提交。而科研小課題論文成果對(duì)字?jǐn)?shù)要求沒有大課題那么高，作者可以靈活把握。

　　結(jié)題論文(報(bào)告)是課題研究過(guò)程和結(jié)果的總結(jié)性文件。撰寫結(jié)題論文是提升課題研究成果的重要手段。小課題研究成果表達(dá)方式很多，例如：論文、教育敘事、日志、案例描寫、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。這些方式便于操作，與教師工作實(shí)踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動(dòng)的重要載體。其實(shí)在講述成果的過(guò)程中，教師可以產(chǎn)生新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)，進(jìn)行新思考。

　　科研小課題論文范例：

　　內(nèi)容概要： 隨著高考英語(yǔ)改革的不斷拓展和深入，高考新課標(biāo)也在發(fā)生相應(yīng)改變。與以往相比，更體現(xiàn)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具的實(shí)效性。這對(duì)我們英語(yǔ)教師就提出了更高的要求，不能只根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，更應(yīng)該落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，要以英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為核心，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。然而，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們老師發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生根本不能很好的完成老師某階段布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效效率低下，成為了我們所謂的“英語(yǔ)學(xué)困生”。為了適應(yīng)新高考英語(yǔ)課程改革需要，為了學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，轉(zhuǎn)化“英語(yǔ)學(xué)困生”成為了我們迫在眉睫的任務(wù)。本文通過(guò)對(duì)本校英語(yǔ)學(xué)困生的原因分析，采用“分層教學(xué)，因材施教”的策略，成功的轉(zhuǎn)化了一些英語(yǔ)學(xué)困生。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);學(xué)困生;原因;策略

　　一.學(xué)困生研究的背景意義及學(xué)困生的界定：

　　1.背景及意義：我們學(xué)校作為一所城鎮(zhèn)農(nóng)村高中，學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以英語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)困生”偏多。這些學(xué)生的具體表現(xiàn)：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上課聽不懂就睡覺;不參與課堂活動(dòng)，形成“啞巴英語(yǔ)”;為了應(yīng)付老師作業(yè)檢查，往往抄襲，學(xué)習(xí)成效低等等。這根本無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在高考對(duì)學(xué)生的要求，所以幫助這些學(xué)生找到問(wèn)題的癥結(jié)成了我們英語(yǔ)教師最緊迫的任務(wù)。

　　2.“英語(yǔ)學(xué)困生的界定”：“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”，只是教師的一種觀念而已，我們大部分老師在評(píng)定這兩類學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，只是參考英語(yǔ)考試成績(jī)。作為英語(yǔ)老師，我們應(yīng)以一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去看待這些學(xué)生，這里邊不排除有些學(xué)生可能原來(lái)在初中或高一也是 “英語(yǔ)優(yōu)等生”，這只能反映出這些學(xué)生最近學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這里所說(shuō)的“英語(yǔ)學(xué)困生”，指的是某一階段有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的學(xué)生。

　　二.分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

　　1.家庭教育中家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注。

　　我們學(xué)校屬于一所農(nóng)村城鎮(zhèn)高中，有些學(xué)生來(lái)自于山村，從小家里比較貧窮，這些孩子父母本身文化層次不高，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)無(wú)法輔導(dǎo)，由于家里資金緊缺，這些孩子的父母從小對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育投入的少，從來(lái)沒報(bào)什么培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子從小就輸在起跑線上，到了高中，和其他學(xué)生的差距越拉越大，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣;另一方面，有些孩子家庭經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，但是父母關(guān)系不和諧，有些父母離異后，各自忙于工作，把孩子交給爺爺奶奶照看，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，平時(shí)只是關(guān)注成績(jī)，如果成績(jī)不好就花大價(jià)錢給孩子報(bào)各種培訓(xùn)輔導(dǎo)班，可是從孩子內(nèi)心來(lái)說(shuō)，他們可能不愿意去，有些即使去了也是應(yīng)付父母，不好好聽，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，他們更缺少的是父母的親情和關(guān)愛。

　　2.師生關(guān)系不和諧，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課不感興趣。

　　有這樣一句話叫做：“親其師而信其道”。學(xué)生哪門功課成績(jī)好，往往源于喜歡哪門任課老師。作為老師，我們平時(shí)一定要注意自己的穿著，語(yǔ)言及行為，“為人師表”，平時(shí)不要用過(guò)激的言語(yǔ)去諷刺挖苦學(xué)生，傷學(xué)生的自尊，更不能體罰或者變相體罰學(xué)生。學(xué)生不喜歡那個(gè)老師，追其原因：要么是該老師平時(shí)穿衣邋遢，不修邊幅;要么在課堂上不注意言語(yǔ)，經(jīng)常冷言冷語(yǔ)去挖苦學(xué)生;要么是上課一個(gè)面孔，從不微笑，去表?yè)P(yáng)學(xué)生;要么才疏學(xué)淺，上課方法單一…上面這些都有可能是導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧的因素，這樣的英語(yǔ)課堂會(huì)逐漸使大部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，班上的“英語(yǔ)學(xué)困生”也越積越多。

　　3.學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

　　我們常說(shuō)“外因通過(guò)內(nèi)因來(lái)起作用”，“打鐵還需自身硬”，這些“英語(yǔ)學(xué)困生”，他們自身往往也存在許多問(wèn)題。現(xiàn)在的獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)往往從小就給孩子鋪平了道路，十幾年一路走來(lái)，這些孩子可以說(shuō)是沒有經(jīng)過(guò)大風(fēng)大浪，自身缺乏抗挫折能力，一次考試的失利，可能促使他們完全喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，一蹶不起。從學(xué)生寫的考試分析可以看出，這些學(xué)困生絕大多數(shù)存在基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。具體表現(xiàn)在：有些學(xué)生在學(xué)校，可以說(shuō)是整天混日子，他們往往經(jīng)不起外界的誘惑，自控能力差，平時(shí)貪玩，不能按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù);還有些學(xué)生平時(shí)雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)用功，但是方法不當(dāng)，記單詞死記硬背，記得快忘得快，老師當(dāng)天檢測(cè)都會(huì)，可是考試還是不會(huì)，不會(huì)靈活運(yùn)用。

　　三.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略:

　　1.英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)和“英語(yǔ)學(xué)困生”家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有力后勤保障。

　　作為英語(yǔ)老師，可以利用班級(jí)的微信平臺(tái)，跟班上英語(yǔ)學(xué)困生的家長(zhǎng)多溝通，找到這些學(xué)生厭學(xué)的真正原因，從而“對(duì)癥下藥”。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里利用周末可以領(lǐng)孩子看看英文電影，書籍，聽聽英語(yǔ)，這樣可以拉近父母和孩子之間的距離，讓他們感到家的溫暖。

　　2.多對(duì)“學(xué)困生”一些關(guān)愛，建立和諧的師生關(guān)系。

　　我們老師往往以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，往往將班上成績(jī)好的“學(xué)優(yōu)生”當(dāng)做重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。大部分老師都喜歡那些上課遵守紀(jì)律，作業(yè)上交及時(shí)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，能很快將這些學(xué)生的名字銘記于心，平時(shí)真是集“萬(wàn)千寵愛”于一身;而對(duì)那些上課睡覺，調(diào)皮搗蛋，不按時(shí)上交作業(yè)，成績(jī)過(guò)差的學(xué)生，從內(nèi)心不滿，不去理睬，甚至有時(shí)會(huì)聲色俱厲，大發(fā)雷霆。由于這些學(xué)生總是受到老師的批評(píng)，導(dǎo)致他們?cè)絹?lái)越不喜歡上英語(yǔ)科，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。要改變這種現(xiàn)狀，作為一名合格的英語(yǔ)老師，我們就不能一味地關(guān)注那些成績(jī)好的或者表現(xiàn)好的“尖子生”，更應(yīng)該對(duì)這些“英語(yǔ)學(xué)困生”投入關(guān)愛。讓學(xué)生明白：老師沒有放棄班上的任何一名學(xué)生，老師沒有戴有色眼鏡去看他們。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有著無(wú)窮無(wú)盡的發(fā)展?jié)撃埽�作為老師，這就要求我們應(yīng)該具有愛心，耐心和責(zé)任心，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，收集并發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。《莎士比亞》說(shuō)：“贊美是照耀在人心的陽(yáng)光”。作為英語(yǔ)老師，我們平時(shí)要多觀察這些學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多去贊美他們。比如說(shuō)：有些“學(xué)困生”盡管上課調(diào)皮搗蛋，不遵守紀(jì)律，成績(jī)差，但是他們往往大多數(shù)很活躍，頭腦反映很敏捷，如果委任于班干部，往往具有很好的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，學(xué)生也很信服;有些性格內(nèi)向，不愛說(shuō)話的“英語(yǔ)學(xué)困生”，往往很沉穩(wěn)，安靜，熱愛勞動(dòng)，內(nèi)心也很善良，很樂(lè)意幫助班上有困難的同學(xué)。這些都是這些學(xué)困生身上具備的優(yōu)點(diǎn)，我們一旦發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感。

　　3.革新自己的教學(xué)方法，因材施教。

　　由于每個(gè)學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度也截然不同，所以接受知識(shí)的速度是不同的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們英語(yǔ)老師可以采取“分層教學(xué)，因材施教”的方法。英語(yǔ)老師根據(jù)自己所帶每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)，可以將學(xué)生分成ABC三層。A層為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生;B層為有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，成績(jī)一般的學(xué)生;C層為無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，基礎(chǔ)薄弱，無(wú)學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)較差的學(xué)生。其實(shí)，C層的“英語(yǔ)學(xué)困生”，就是我們老師要多關(guān)注的對(duì)象。老師分好層后，在平時(shí)就應(yīng)該因材施教。在平時(shí)備課時(shí)，就應(yīng)該考慮到各個(gè)層次的學(xué)生需要，設(shè)置切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂活動(dòng)和課堂檢測(cè)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能“吃得好，吃得飽”。

　　4.英語(yǔ)教師要多注重“英語(yǔ)學(xué)困生”的情感激勵(lì)，給他們建立自信。

　　教育家Des Dorhui說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅是教授技能，而且是啟發(fā)、喚醒和啟發(fā)，主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣”。每次考完試后，對(duì)于沒有考好的學(xué)生，老師要盡快和他們溝通，明確這次考試失利的原因，鼓勵(lì)他們不要放棄，從哪跌倒，從哪爬起。告訴他們“勝敗乃兵家常事”，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，一分為二去看待這次考試的失利，這次失敗是讓他們?yōu)楦呖挤e累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，最關(guān)鍵的做法就是要查找知識(shí)的漏洞，及時(shí)補(bǔ)上;再一個(gè)就是要認(rèn)真反思一下，看是不是自己這一階段的學(xué)習(xí)方法，策略有問(wèn)題。平時(shí)可以在班上找一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較輕松，成績(jī)好的“英語(yǔ)小老師”，結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，英語(yǔ)教師也應(yīng)該多給這些“英語(yǔ)學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)少走彎路，從而事半功陪。

　　“英語(yǔ)學(xué)困生”就如待開的花朵，需要我們家長(zhǎng)，老師和社會(huì)給予親情和愛的澆灌，我們應(yīng)該對(duì)他們不拋棄，不放棄。我們只需播下愛的種子，用心澆灌，靜等它們綻放。只有這樣，我們才能真正的尊重他們的生命和成長(zhǎng)的權(quán)利，使他們能與時(shí)俱進(jìn)，成為新時(shí)代的弄潮兒，成為我們現(xiàn)代化建設(shè)所需的綜合性型人才。

　　參考文獻(xiàn):

　　1李添龍編著.不要人為劃分學(xué)生的界限【M】.吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2012.8

　　2吳義紅主編.因材施教培養(yǎng)學(xué)生的自信心【M】.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2012.7

　　3馬志強(qiáng)編著.因材施教-- 中學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)變棘手的學(xué)生【M】.白山出版社2012,8

本文由卓文著作網(wǎng)首發(fā)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處和鏈接。

文章名稱：科研小課題論文成果大概多少字

文章地址：http://www.8n46mna8.cnhttp://www.8n46mna8.cn/anli/keti/22833.html