什么是小課題研究

所屬欄目：課題申報日期：人氣：

　　什么是小課題研究?小課題研究是指教師以自己在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題、話題為課題，由個人或不多的幾個人合作，運(yùn)用教育科研方法，在不長的時間內(nèi)開展研究，取得改善實(shí)踐的成效的研究行為方式。

　　小課題研究具備以下幾個要素特點(diǎn)：

　　1.從研究目的看，“小課題”主要解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，例如：如何讓不交作業(yè)的學(xué)生交作業(yè)?如何讓學(xué)生喜歡自己的課?研究的是真實(shí)的、有生命力的課題，發(fā)生在學(xué)生和前線的課題”。

　　2.從承擔(dān)者的角度看，“小課題”由教師個人自己確立并獨(dú)立承擔(dān)，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進(jìn)行研究。當(dāng)然，教師在研究過程中需要專家的引領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)。

　　3.從研究內(nèi)容看，“小課題”的小指的是研究內(nèi)容和范圍，而不是指研究價值和意義。

　　4.從研究方法看，“小課題”主要采用適合教師個人的敘事研究、個案研究和行動研究等方法。

　　5.從研究成果看，“小課題”的研究成果強(qiáng)調(diào)“做得好”的基礎(chǔ)上“寫得好”，“做得好”表現(xiàn)在實(shí)踐上的創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性，“寫得好”體現(xiàn)在研究報告的形成既具有個性意義的扎根理論，又具有教師自己的“話語系統(tǒng)”，它是質(zhì)的研究中形成的、富有教師內(nèi)心體驗(yàn)的、情境性、過程性的描述。

　　二、小課題研究的特征

　　1.“屬己”性：是圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提升解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題的能力的需要;是應(yīng)對“專業(yè)困境”所表現(xiàn)出來的積極姿態(tài)，因而具有鮮明地“屬己”性。問題源己，研究由己，成果歸己。

　　2.真實(shí)性：“學(xué)生不愿舉手發(fā)言怎么辦?”“學(xué)生抄襲作業(yè)怎么辦?”“作文評講課怎樣更有實(shí)效?”等等。這些問題是教師在日常教學(xué)中遭遇的最為真實(shí)的問題。

　　3.微觀性：小課題著眼于“小”，它切入點(diǎn)和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動中問題的“某一點(diǎn)”，以及某個細(xì)節(jié)。并由此層層深入，不斷探究，尋求解決問題的最佳途徑，從而達(dá)到研究的深度，揭示問題的本質(zhì)和內(nèi)涵。

　　4.即時性：一方面，小課題是生成于教師的教育實(shí)踐之中，具有隨機(jī)性、偶發(fā)性、情景性，常常是不約而至。另一方面，小課題的研究周期相對較短。

　　教師小課題研究可以用“實(shí)”、“小”“活”、“快”四字來描述：

　　第一，實(shí)。就是實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述預(yù)測，多一點(diǎn)實(shí)在的關(guān)注，類似于“怎樣記住學(xué)生的名字”，“怎樣排位”等;要真研究、真討論、真實(shí)踐、寫真文章。實(shí)踐中來，為實(shí)踐服務(wù)。

　　第二，小。切口較小，內(nèi)容單一。就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于“提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”。

　　第三，活。自由選擇，自主性強(qiáng)。

　　第四，快。研究時間短，見效快。

　　什么是小課題研究?以上就是關(guān)于這個問題的解答，如您還有相關(guān)的問題不知道怎么解決，歡迎在線咨詢，我們有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)幫您免費(fèi)答疑解惑。

本文由卓文著作網(wǎng)首發(fā)，轉(zhuǎn)載請注明出處和鏈接。

文章名稱：什么是小課題研究

文章地址：http://www.8n46mna8.cnhttp://www.8n46mna8.cn/anli/keti/22724.html