課題名稱的表述怎么寫

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　　課題名稱的表述怎么寫?課題名稱確定好后，通常還需要在課題申報(bào)書中表述課題名稱的來源和意義。一個(gè)好的課題能準(zhǔn)確反應(yīng)課題的研究問題和特點(diǎn)，而課題名稱的表述，就是將一個(gè)研究方向演化為一個(gè)確切的研究課題的過程。課題名稱有哪些要求呢?

　　一、意義準(zhǔn)確

　　課題名稱的表述要意義準(zhǔn)確，就是說課題名稱要能明確地表達(dá)出這項(xiàng)研究的主要內(nèi)容和主要問題，行文含義要明確。

　　首先，要求課題是一個(gè)有確定涵義的具體問題。教育科研課題的大小要適中，如果課題太大、太籠統(tǒng)，就會(huì)使研究無從下手;如果課題太小、過于狹窄，就事論事，就會(huì)使課題研究失去應(yīng)有的意義和價(jià)值。

　　其次，對(duì)課題名稱中的核心概念要給予界定，明確其內(nèi)涵和外延，從而使研究在統(tǒng)一的基礎(chǔ)和前提下進(jìn)行。否則，在研究過程中容易“偷換概念”，或出現(xiàn)目標(biāo)的變更或方向的轉(zhuǎn)移，也可能產(chǎn)生研究范圍的擴(kuò)大或縮小等情況。

　　再次，課題的表述要清楚地說明本課題的研究范圍。研究范圍是對(duì)課題的研究對(duì)象總體范圍的具體規(guī)定，主要明確研究的角度。因?yàn)橐粋�(gè)問題的研究，完全可以從不同的角度去進(jìn)行，不同的角度規(guī)定了不同的研究對(duì)象范圍。因此，課題名稱的表述應(yīng)明確研究的角度，從而明確本課題對(duì)象總體的范圍。研究某一課題必須在特定的范圍內(nèi)進(jìn)行，如對(duì)此不加限定，將導(dǎo)致研究的困難和名不副實(shí)。

　　二、突出主題

　　課題名稱的表述要突出主題，就是說課題的表述要力求反映研究的焦點(diǎn)和研究方向，這樣有利于研究者明確研究內(nèi)容，抓住研究重點(diǎn)。有些課題的表述，涵蓋的范圍過于寬泛，論題不集中，或者題目太大，無法操作，使研究的思路無法集中。避免以上問題，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

　　一是課題表述的用詞要具體化，即盡量使用特定涵義的詞匯來代替泛泛一般的詞匯，課題表述應(yīng)盡可能將研究的關(guān)鍵詞包括在內(nèi)。課題表述通過使用具體化的詞匯，就使得課題研究具體明確，主題突出，也便于操作了。

　　二是教育科研課題的表述應(yīng)只有一個(gè)主題。遇有不止一個(gè)主題時(shí)，應(yīng)分為相應(yīng)數(shù)目的課題，或化為相應(yīng)數(shù)目的次級(jí)課題，并定出能包括這些小題的總課題的名稱。

　　三是要明確課題研究中的變量關(guān)系。在表述研究問題和研究具體信息時(shí)，課題名稱中涉及的自變量與因變量的邏輯關(guān)系一定要清楚，這樣才能為研究活動(dòng)提供一個(gè)聚焦點(diǎn)，為下一步進(jìn)行具體研究設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

　　三、規(guī)范簡潔

　　課題名稱的表述要規(guī)范，就是說課題表述所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，要用學(xué)術(shù)性的科研術(shù)語，不可生造詞語，以免造成理解上的歧義。課題名稱的表述也不能用比喻句、反問句等，最好用陳述句。此外，表述中一般不宜使用略語、阿拉伯?dāng)?shù)字、拼音字母等。課題名稱的表述還要力求簡潔。表述要在意義準(zhǔn)確的前提下，用最簡短精煉的課題名稱表達(dá)出完整的意思。不必要的字應(yīng)省去，使人一目了然。課題名稱的表述雖未嚴(yán)格限定題目的字?jǐn)?shù)，但一般在20 個(gè)字以內(nèi)。

　　選課題應(yīng)從哪些方面入手

　　⑴從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到課題

　　每個(gè)地方都有教育科學(xué)研究管理機(jī)構(gòu)或教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，這些機(jī)構(gòu)或部門在一定的時(shí)間范圍里都會(huì)定期或不定期地發(fā)布一些教育科研課題指南。對(duì)這些《指南》中的課題也可以根據(jù)自己的實(shí)際，進(jìn)一步具體化，提出符合自己實(shí)際情況的問題來。當(dāng)然，這些問題是否有研究的價(jià)值，還得根據(jù)各自的實(shí)際情況進(jìn)行分析論證。

　　⑵從教學(xué)實(shí)際所急需解決的問題中提出課題

　　在你的工作中哪些問題是急需解決的?是學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理問題?是學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量不盡人意?還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想?像這樣一些問題中往往就有你要找的課題。

　　⑶從平常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題

　　對(duì)于一般的人來說，天天完成的教學(xué)工作和所看到的現(xiàn)象好像沒有任何特別的感覺，對(duì)這些工作和現(xiàn)象似乎都已成為了一種習(xí)慣，甚至也不愿意多考慮它一下，因?yàn)樗�太平常、太普通了。然而，一個(gè)具有敏銳思維的人往往可以看出其中的問題，而這些問題大多正是值得我們研究的、有價(jià)值的課題。

　　⑷從其他領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法中移植和借鑒而提出課題人們常說：它山之石可以攻玉。不同學(xué)科，不同領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、方法應(yīng)用在不同學(xué)科和不同領(lǐng)域?qū)��?huì)產(chǎn)生什么樣的效果和作用呢?這恐怕也是一個(gè)很具有吸引力的問題。

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