教師如何進行課題研究

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　　教師如何進行課題研究?教師進行課題研究活動，有助于提升教師個人能力，評職稱加分等好處多多。課題研究對教師的專業成長非常重要，那么教師怎樣進行課題研究呢?本文為大家總結。

　　一、找準“落點”：把要解決的問題弄明白

　　課題研究的主要任務是解決問題，問題驅動是課題研究“應然”的、真正和真實的動機所在，至于功利的動機，也應置于這一“大的動機”框架之下，成為這個動機的一個有機組成部分。如此動機之下的課題研究，才能使“課題攸關者”成為真正的、長效的“大贏家”。課題研究需要哪些制度

　　科學研究是指運用科學的方法，探索未知的現象，揭示客觀規律，創造新理論、新技術、開辟知識新應用領域的智力性勞動。科學的研究問題應具有探索性與創新性，繼承性和積累性、重要性、創造性、清晰性、可行性、合適性、合乎道德等基本特點。

　　二、清理“地基”：把要研究的內容理清楚

　　課題所要研究的內容應具備以下特征：以觀察為手段，以事實為根據，可重復，可積累，理論上可證偽，科學知識方面具有確定性。教育科學研究是用科學的方法，對教育領域內各種現象內在規律的探索，其基本結構為“確定問題→查閱文獻→收集資料→分析資料→得出結論→確定問題→……”的一個循環模式。

　　三、蓄養“底氣”：把要用到的理論學到手

　　關于課題研究的相關理論是比較多的，作為課題研究者對理論的掌握要做到“人無我有，人有我優”。沒有對于個人的心理結構和活動的深入認識，教育的過程將會變成偶然性的、任性的。

　　四、著力“行走”：把要實現的愿景做一做

　　要相信“好課題是‘做’出來的”，中小學教師課題研究特別要強化與彰顯其實踐品質，真正做到“教學研一體化”的課題可以說都是成功的。在行動研究中積累經驗，這是我們生成、晶化和提升自我教育智慧的一個“邏輯起點”。朱永新、葉瀾等教育名家所發起的課題研究、教育實驗都非常強調現場，強調行動，強調“做”，因為“只要行動，就有收獲”。

　　五、經營“理論”：把要提升的智慧說出來

　　這里所謂的“理論”是指“實踐性理論”，而所謂“說出口”是指表達出來，主要指寫作。如果覺得一項課題研究沒有什么可以寫作，可以發表，那么，這項課題實際上沒有多大研究價值，抑或難以操作——或者說，不依托寫作、沒有成果發表的課題不是好課題。

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