判斷一個好課題的標準是什么

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　　教師教研能力水平的高低除了看教師自身的教學成績外，課題研究也是一項必不可少的考核內容，課題研究可以直接反映出一個教師的教研能力，很多初次接觸課題研究的教師對課題研究有很多疑問，既然課題研究能代表教師的自身專業素養，那么判斷一個好課題的標準是什么?好課題的首要標準就是適合教師自身的教學實踐，其次還要符合以下四點標準：

　　第一，教師進行課題研究是教師專業成長的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力;要有勇于實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”。實踐表明：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。

　　第二、解決實際問題的需要。做課題研究主要是為了解決教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。

　　第三、有助于養成嚴謹的工作作風。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。

　　第四、有助于形成科研教學意識。做課題時少不了要查閱大量的資料，當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習慣;自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。

　　教師在教學中要善于發現問題，總結問題，很多時候，課題研究的選題來源就是教師的日常教學，可以說教師平時教學工作總結到位，在遇到課題研究時就不會無從下手。

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