教育教學(xué)課題存在的問(wèn)題

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　　這篇文章主要講的是通過(guò)對(duì)教育教學(xué)課題存在的問(wèn)題，本文作者就是通過(guò)對(duì)課題等內(nèi)容做出詳細(xì)的闡述與詳細(xì)介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的論文供大家參考。

　　課題究竟有什么意義與價(jià)值?課題都要研究一個(gè)問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題常常要先了解國(guó)內(nèi)外的研究狀態(tài)，作一個(gè)研究綜述。但是，不少申報(bào)的課題只列出前人寫的論文題目或者書(shū)名，對(duì)于這些研究成果的主要觀點(diǎn)與研究成果很少具體提及。其實(shí)，列出這些成果的主要思想觀點(diǎn)很有必要，因?yàn)椋�我們必須了解這個(gè)課題，如果是有人已經(jīng)做過(guò)相關(guān)的研究工作，那么就要交待做到了什么地步，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有觸及，需要進(jìn)一步研究下去。

　　為了避免做重復(fù)研究的工作，特別是做低水平重復(fù)的重要步驟，同時(shí)為了避免有意無(wú)意造成的抄襲嫌疑。凡研究一定是站在前人的基礎(chǔ)上的，不可能突然來(lái)一個(gè)橫空出世。一般來(lái)說(shuō)在交待他人的研究成果時(shí)，還要把相關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與主要研究成果列出來(lái)，以表明自己的研究是接著這些研究繼續(xù)去做的。真正的研究課題，一定是來(lái)源于自己長(zhǎng)期閱讀、思考與教學(xué)實(shí)踐中遇到的令人困惑的，需要解決的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，把這些閱讀到的材料中提到的研究成果與相關(guān)問(wèn)題提出，再指明這些研究的不足，再結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，提出的問(wèn)題自然會(huì)是有質(zhì)量的。

　　科研有許多的課題都會(huì)涉及運(yùn)用到理論依據(jù)。有一些科研課題所列出來(lái)的理論依據(jù)，只列出理論，這些理論具體在自己的課題中怎樣體現(xiàn)，怎樣運(yùn)用，幾乎是空白。列出的理論與自己的研究沒(méi)有太大的關(guān)系，純粹是為了表明自己知道這些理論而已，沒(méi)有準(zhǔn)備真的去運(yùn)用。更為重要的是在課題的分析研究與運(yùn)用過(guò)程中這些理論究竟是怎樣用來(lái)分析課題與用來(lái)解決問(wèn)題的。有的為了表明自己的課題理論基礎(chǔ)扎實(shí)，視野開(kāi)闊，盲目列出種類繁多的諸多理論，卻沒(méi)有表明這些理論究竟產(chǎn)生了什么作用。他人的研究成果與相關(guān)的理論根據(jù)，是用來(lái)支撐課題的意義與價(jià)值的，也是作為課題來(lái)源的重要說(shuō)明。

　　有了真實(shí)可行的要研究的問(wèn)題，還要考慮怎樣來(lái)解決這些問(wèn)題。有些研究查閱文獻(xiàn)，綜合整理資料就可以獲得結(jié)果，就不一定要問(wèn)卷調(diào)查。不是所有的課題研究的方法都是一樣的。不同的課題需要有不同的研究方法。有些則重行動(dòng)研究，所謂行動(dòng)研究，就是把正在做的教學(xué)實(shí)踐納入到研究的視野，作為考察研究的對(duì)象。這些研究需要真實(shí)的個(gè)案支撐。真實(shí)的案例，常常只是個(gè)案，要說(shuō)明一個(gè)課題還需要通過(guò)認(rèn)真分析案例所包含的普遍因素來(lái)加以說(shuō)明。就是要讓你的課題如何落地生根，做得扎實(shí)。

　　研究的題目要是日常教學(xué)過(guò)程中遇到的難題，也就是研究的問(wèn)題是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題。所謂教育科研課題首先要有真的教育問(wèn)題，要是緊貼著教育效益來(lái)展開(kāi)的問(wèn)題。這是一個(gè)真問(wèn)題，一些問(wèn)題雖然表現(xiàn)為此，但是原因卻為彼，而且是一果多因，在歸因分析上要做到有針對(duì)性與精細(xì)化。所提出的問(wèn)題與研究的對(duì)象一定要具體化，不能夠空泛，泛泛而論，不知所云，問(wèn)題寧愿要小些，也要實(shí)些。

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