課題性質(zhì)是什么

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　　課題性質(zhì)是什么?對于很多教師來說，搞課題研究遇到的最大困難就是不知道從何下手，不知道課題是怎么回事。所謂課題，指要研究、解決的問題，所以課題背景就是指該問題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，課題研究有什么意義，等等。課題包括：市級課題、省級課題、國家級課題等。

　　課題性質(zhì)即科研課題屬于哪一種類型的問題。有三種分類法：

　　1、按研究過程分類：科研課題有理論研究型、應(yīng)用研究型和開發(fā)研究型。

　　2、按研究方法分類：科研課題有實(shí)驗(yàn)研究型、調(diào)查研究型、觀察研究型。

　　3、按研究者的風(fēng)險(xiǎn)分類：課題研究有探索研究型和發(fā)展研究型兩類。

　　教師們在實(shí)踐中遇到的問題可以分為三種類型：

　　一是直接性問題。就是明顯存在，需要我們直接面對，又必須想辦法加以解決的問題，比如學(xué)生的成績很差、學(xué)生紀(jì)律松散等等。

　　二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)所遇到的問題，比如，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該怎樣操作，綜合實(shí)踐活動應(yīng)該怎樣搞，等等。

　　三是反思性問題。這是具有“問題意識”的教師，為改進(jìn)自己的專業(yè)水平，通過對自己教學(xué)行為的回顧和檢討所發(fā)現(xiàn)的問題，比如“為什么會這樣?”“應(yīng)該做哪些調(diào)整和改進(jìn)?”

　　建議老師們做課題以小課題為主。因?yàn)樾≌n題研究對象必定是最迫切需要解決的問題，在研究上的付出，必定從教學(xué)質(zhì)量的提高上得到回報(bào)。長此以往，我們的教學(xué)會收到事半功倍的效果，我們也會品嘗到研究帶來的甜頭。務(wù)實(shí)的小課題研究必定讓每個(gè)教師真正參與其中，及時(shí)反思、總結(jié)，尋找對策。需要全體教師動起來，發(fā)揮主觀能動性，因此對教師提出了更多、更新的要求，這對教師的專業(yè)化成長也是一個(gè)促進(jìn)。當(dāng)一個(gè)小課題研究的成果真正有效時(shí)，它的及時(shí)推廣、持續(xù)應(yīng)用，會內(nèi)化成教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教師的專業(yè)水平。

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