課題研究如何收集過程中材料

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　　課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關重要的一環。只有做好材料的詳細分析才能將研究更好的進行下去。有效的材料征集及準備是研究過程的重要保障。那么，課題研究如何收集過程中材料呢?下文詳細為您指導解答。

　　一、要認真撰寫一份比較具體的課題計劃

　　課題計劃是課題研究實施的指南，課題計劃撰寫內容要具體、明確，有關條款要齊全，研究內容和方法的操作性要強。總之，要按照省市課題方案規定的“六要素”來撰寫，做到：(1)要明確表述課題的題目;(2)要闡述課題研究的背景;(3)要確定好課題研究的具體內容：(4)要詳細指出研究中運用的方法;(5)要設計好課題研究的步驟;(6)要寫出課題研究的有利條件。這六個方面的內容是必須具備的，同時要視研究課題本身的大小，在字數上有所限定，如較小課題，字數可在2000——3000字之間，較大課題字數至少要在4000—5000字，特別強調在研究內容和方法的撰寫上要詳細、具體，這樣的計劃，才能說明課題研究者心中有數。

　　二、要收集和學習與課題相關聯的背景資料

　　課題研究背景資料包括對研究對象進行調查或前測的統計數據，如學生已有的認知、技能和情感方面的狀況等;也包括收集與課題相關聯的一些概念、理論的界定和相關的國內外關于本課題的研究動態資料(含文摘，卡片和論著復印件等)。收集和學習與課題相關聯的背景資料是課題開展者和參與者進行課題研究的前期準備工作，是一項很重要的任務。通過收集和學習有關的課題研究材料，能使課題研究者深入理解本課題有關的研究問題和方法，能提高課題研究者的科研水平，能使課題研究工作更加明朗化和有序化。收集與課題相關聯的背景資料的途徑很多，可以通過圖書館的資料查詢，也可以通過網上的查找，還可以通過報刊雜志的收取等。教師要做課題資料收集和學習的有心人，時時留意自己研究課題所需的資料，并對自己收集來的資料進行分類、歸檔。這些收集來的與課題相關聯的資料會使課題研究思路越來越清晰，對以后撰寫課題結題報告也會有一定的參考作用。

　　三、要經常撰寫課題研究過程中的體會和

　　教師在課題研究過程中，往往會有許多感觸，如一次問卷調查;一次課題訪談;一堂課題實踐課;一次課題研討會等，教師會從這些課題研究活動中得到一些啟示。教師要像撰寫教研、教學日記那樣，記錄自己的思考和探索。將課題研究中的體會寫成訪談記錄式的報告;或寫成課題實踐課的教后感;或寫成課題研究討會的啟示錄等。經常撰寫課題的研究體會，會不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫作能力;教師要將自己寫好課題研究體會放入“課題材料檔案袋”內，以備今后的使用。

　　如果是撰寫課題相關的，則應慎重選題，選一些具有新穎性、價值性和實踐性的題目進行撰寫。如在做《數學教學中培養學生探究能力的實踐研究》課題時，可以聽聽教師的課題實踐課，聽課后感到數學課堂教學通過例題的多解教學，是培養學生探究能力的重要手段，那就可結合小學數學某一課的教學實例，寫一篇小。另外教師在做這一課題期間，學會了制作數學教學課件，結合自己的研究課題，想到發揮課件的形象、生動和直觀性強的特點，來引導學生主動探究，培養學生探究能力。那就可選定《巧用多媒體課件，引導學生主動探究》這一題目，并可結合自己做課件、用課件的教研、教學體會，圍繞著數學課堂教學的復習導入、新知教學、鞏固練習、發展練習以及課堂小結這五個環節，巧制巧用多媒體課件，促進學生主動探究，培養學生探究興趣和探究能力。

　　教師進行課題研究過程中，善于思考，勤于動筆，是提高自身科研水平的關鍵所在。撰寫的若能得以發表，不但能激發自己進行課題研究的熱情，而且能充實和豐富課題研究的內容，從而增強研究者的自信心。

　　四、要收集和整理課題研究過程中的典型個案

　　課題研究中的典型個案包括課題研究實踐課的教案、說課稿、課件及活動課設計等。由于教師申報的課題多數與課堂教學聯系密切，并能通過課堂教學得以體現。對教師課題研究情況的檢查、指導較有效的做法是通過聽其課題研究實踐課(或活動課)，尋找教師的教學是否有聯系課題的操作要素，是否體現課題研究的主要精神實質。有些教師課上得很好，但他卻脫離了課題研究的范疇，那就不是課題實踐課。

　　教案、說課稿或活動設計除了按規定的要求撰寫外，最好是在每一環節的設計中結合課題的要求加入點評。這樣做一方面能體現教師課題研究意識，另一方面也能使理論聯系實際。教師課題研究中教學、教研個案的收集要典型，不必強求每節課都上成課題實踐課，但必須收集一定數量的教例，放入“課題材料檔案袋”里，待到課題結題時，加以整理，并裝訂成冊，作為課題研究的操作要素的材料，也作為課題研究取得成效的見證。總之，課題研究過程中個案材料的積累是課題研究中至關重要的一環。

　　五、要及時積累課題研究過程中取得的成果

　　教師認真按課題計劃的要求去實施課題的操作要素，課題通過一段時間的實施研究，會逐步顯出成效來的，這些成效主要體現在師生兩方面的變化上。一方面是學生由于教師對其施加了研究變量(或采取了一些措施)，學生在認知、技能和情感等方面的變化，教師可通過觀察、比較和測量得出一些評價結論;也可通過一些統計數據來說明學生學業成績和情感態度方面的變化成效。另外，學生團體和個體在學科競賽和特長比賽中取得的獎次和各級各類參賽評比的獎勵，也可作為課題研究成果的體現。這些團體和個體的獎狀、評語和照片，課題負責人要及時復印，并裝入“課題材料檔案袋”中。另一方面是指課題研究過程中，課題開展者和參與者自身教學、教科研水平的變化。特別是一些教師由于參與課題研究使教學、教科研水平顯著提高。表現為一些教師在各級各類教學、教研競賽中屢屢得獎(如縣市級的優質課評比、教壇新秀評比、說課評比、課件制作評比、新教法設計評比等等)，還有一些教師撰寫的課題相關在省市縣評比中獲獎和在報刊雜志上發表。這些都屬于課題研究過程中課題開展者和參與者所取得的成果，應予及時收集、歸檔，作為今后課題結題時，課題研究所取得的成果的重要憑證。

　　六、要有一本課題研究過程的大事記

　　任何課題的研究，都必須開一些會議，安排一些活動。建立課題研究過程的大事記制度，就是要求課題負責人要真實記錄圍繞課題所進行的一些較大型活動情況。如課題論證會的記錄、課題前測或調查的記錄、課題研究動員學習會的召開記錄、課題成果交流會的情況記錄、課題實踐課的聽課評課記錄、市縣教科研部門領導的課題調研記錄等等。課題活動大事記，記載的內容可詳可略，可多可少，但必須記下課題研究的活動時間、地點、參加人員(含主持人)、活動的中心問題及活動效果等。

　　課題活動大事記，是開展課題過程研究的見證。可以放入“課題材料檔案袋”內，待到課題結題時，再予修改、整理，同時并入課題研究報告的附件里。

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