專著與教材的區(qū)別

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　　一般而言，超過4-5萬字的，可以稱為學術專著。學術專著的字數(shù)可能還要更多些。 編撰學術專著比發(fā)表單篇更具學術價值。因此，在評定職稱時能夠獲得更多的加分和認可。而專著與教材區(qū)別如下：

　　1、從人數(shù)上來說：學術著作常規(guī)就作者一個人;教材：有主編、副主編、參編席位，人數(shù)沒有標準人數(shù)。

　　2、從評職價值來說：出版專著要是比申報教材加的分數(shù)高。(具體分數(shù)比例要看每個學校評職文件)。

　　3、從稿件準備情況看：教材申報我們提供稿件;專著出版需要作者提供稿件。

　　編著

　　一種著作方式,基本上屬于編寫,但有獨自見解的陳述,或補充有部分個人研究、發(fā)現(xiàn)的成果。凡無獨特見解陳述的書稿,不應判定為編著。(出自經(jīng)濟日報出版社柳建明主編的《輿論學達辭典》727頁) 著、編著、編都是著作權法確認的創(chuàng)作行為,但獨創(chuàng)性程度和創(chuàng)作結(jié)果不同。著的獨創(chuàng)性最高,產(chǎn)生的是絕對的原始作品;編的獨創(chuàng)性最低,產(chǎn)生的是演繹作品;編著則處于二者之間(編譯類似于編著,但獨創(chuàng)性略低于編著)。如果作者的作品不是基于任何已有作品產(chǎn)生的,作者的創(chuàng)作行為就可以視為著。一部著成的作品中可以有適量的引文,但必須指明出處和原作者。如果作者的作品中的引文已構(gòu)成對已有作品的實質(zhì)性使用,或者包含對已有作品的匯集或改寫成份,作者的創(chuàng)作行為應該視為編著。

　　教材

　　教材是由三個基本要素,即信息、符號、媒介構(gòu)成,用于向?qū)W生傳授知識、技能和思想的材料。 教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料,比如,課本、練習冊、活動冊、故事書、補充練習、輔導資料、自學手冊、錄音帶、錄像帶、計算機光盤、復印材料、報刊雜志、廣播電視節(jié)目、幻燈片、照片、卡片、教學實物等等。教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料。另外,計算機網(wǎng)絡上使用的學習材料也是教學材料�？傊�,廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利于學習者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材 狹義的教材就是教科書。教科書是一個課程的核心教學材料。從目前來看,教科書除了學生用書以外,幾乎無一例外地配有教師用書,很多還配有練習冊、活動冊以及配套讀物、圖、卡片、音像帶等。

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