專著教材二三主編征集信息

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　　教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)等等。教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教學(xué)材料。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。現(xiàn)卓文著作網(wǎng)有現(xiàn)成教材專著申報(bào)資源，具體位置如下：

　　《單片機(jī)*****設(shè)計(jì)實(shí)例分析》第2、3主編;

　　《建筑火災(zāi)*****方法》第2、3主編;

　　《信息情報(bào)*****研究》第2.3作者

　　教材與專著的區(qū)別：

　　1、教材具有綜合性，學(xué)術(shù)著作具有專門性。如高中語(yǔ)文綜合了古今中外名家作品，很多流派;而學(xué)術(shù)著作不可能，即使是文學(xué)史類著作，專業(yè)性也很強(qiáng)。

　　2、在知識(shí)層次上一般來(lái)說(shuō)都不是太深?yuàn)W，即使是高等教育教材也是，因?yàn)樗�要讓學(xué)生能學(xué)得下去;而學(xué)術(shù)著作就一般來(lái)說(shuō)比較有深度了，沒(méi)有深度也談不上學(xué)術(shù)。

　　3、在體系性上，教材的體系更體現(xiàn)一種綜合性的體系。而學(xué)術(shù)著作，它只會(huì)在專門性的領(lǐng)域有自己的體系。

　　4、教材是為學(xué)生準(zhǔn)備的，所以具有極強(qiáng)的政府指導(dǎo)性、干預(yù)性;而學(xué)術(shù)著作要自由得多，在中國(guó)，只要不反黨反國(guó)反社會(huì)主義，應(yīng)該問(wèn)題都不大，而且，一般政府還出臺(tái)措施鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究。

　　5、從人數(shù)上來(lái)說(shuō)：學(xué)術(shù)著作常規(guī)就作者一個(gè)人;教材：有主編、副主編、參編席位，人數(shù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)。

　　6、從評(píng)職價(jià)值來(lái)說(shuō)：出版專著要是比申報(bào)教材加的分?jǐn)?shù)高。

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