高校教材申報主編資源

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　　作為一名高校教師評職稱出版教材，是評職稱所必須要經(jīng)歷的事情，對于教材的編寫教師可以是個人編寫或多個教師合著，也可以不參與編寫申報出版。卓文著作網(wǎng)現(xiàn)有以下教材申報資源，需要者可詳細(xì)咨詢我網(wǎng)在線編輯人員。

　　《英語*****語言學(xué)研究》2，3主編;

　　《教育***管理實踐》2，3主編;

　　《基層******主義現(xiàn)代化》第2，3主編

　　《城市規(guī)劃***管理》第2，3主編

　　《河湖***水利施工》第1，3主編

　　《英語教學(xué)***欣賞藝術(shù)》第2，3主編

　　編寫教材的三個層面：

　　第一個層面��基于符合教育和教學(xué)的一般規(guī)律而提出

　　的教材編寫原則��比如教材編寫的科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性原則等等��

　　第二個層面��基于符合第二語言或外語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)法原則而提出的教材編寫原則��比如以標(biāo)準(zhǔn)目的語教學(xué)為主的編寫原則、區(qū)分語體的編寫原則、

　　培養(yǎng)跨文化交際能力的原則、實踐性原則、聯(lián)系目的語社

　　會的媒介性原則、課文內(nèi)容和語言材料的趣味性原則等等��

　　第三個層面��結(jié)合本學(xué)科教材編寫的特殊要求和不同

　　的課型特點而提出的教材編寫原則��比如語言材料��詞匯

　　等��重現(xiàn)原則、練習(xí)方式和題型設(shè)計要適合技能訓(xùn)練需要的原則、目的語和學(xué)習(xí)者母語及其各自文化對比的原則、所編教材要符合課型特點的原則等等。

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