編寫校本教材的意義

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　　校本教材指以學校的校長和教師為主體，為實現校本課程目標，達到有效教學的目標，對教學內容進行研究，綜合參考編寫制定的基本教學教材。校本教材的編寫是現今教學改革中的重要需要，教師在編寫時的主要側重點為，要點提示、教學重點和難點、教學步驟、教法和學法建議、學習思考和解答等內容，同時編寫校本教材要有創新意識和創新精神。那么，編寫校本教材有哪些意義呢?下文詳細為您介紹。

　　1、校本教材開發有利于充分挖掘學生的個性潛能優勢，促進學生的個性全面和諧發展。

　　教育是一項培養人的社會活動，學生是教育的出發點和歸宿點，學生不是“白板”，他們有自己的生活經歷、興趣、愛好、感情情緒體驗。教育效果的好壞，往往取決于外在的教育因素能否轉化為學生內在的內涵。人的個性潛能是無限的，如果不能喚醒就會萎縮甚至泯滅，教育的使命就在于喚醒、發掘個體的個性潛能。創新是一個國家的靈魂，要創新就必須關注個性，關注差異性，創新總是與多樣性聯系在一起的，而多樣性又來源于個性，正是由于個性上的差異，才使得世界繽紛多彩。無論是國家統編教材還是行業教材，大都是要求統一性，忽略了差異性，不利于學生個性的培養和發展。而校本教材恰恰相反，從學校的實際情況、學生的特點出發，強調的是學校和學生的特殊性，突出的不是統一性、一致性，而是基于學校、學生的現實展開的，針對學校、學生的問題而進行的。我校學生文化基礎普遍較為薄弱，但這并不意味著他們在學習的道路上沒有發展前途，更不意味著他們在專業技能的學習上會重蹈文化學習的覆轍。人的智力是多方面的，每一位學生都可能同時擁有智力的優勢領域和弱勢領域，對他們而言，語言和數理化方面是其智力的弱勢領域，但在動手能力等方面可能是他們智力的優勢領域，筆者根據多年的教學實踐可以證明，學生的動手能力和他們的文化基礎不成正比。發展學生的智力優勢領域，這樣既符合社會對職業教育的要求，也符合職業學校的培養目標，使每位學生的個性得到充分的發展，潛能得到充分的挖掘，從而促進學生全面、主動、健康、和諧地發展，真正體現我校“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念。

　　2、校本教材開發有利于促進教師綜合素質的發展

　　我校鼓勵教師積極參與校本教材的開發，要求教師根據具體的學生情況創造性地組織教材內容，改革教學方式和學生的學習方式。教師要成為研究者，成為反思者。要適應這一新形勢的要求，教師不但要具備比較深厚的基礎知識和學科專業知識，而且還要具備較高的教育科研素養。積極參加校本教材開發是提高教師學科專業知識和教育科研素養的一條有效途徑。在校本教材開發過程中，教師把教育理論與教育實踐結合起來，通過分析和思考，一方面提高運用教育理論研究實際問題的能力，另一方面增強從教育教學實踐中提取理論的能力，從而提升自身的研究水平。

　　(1)校本教材開發可為教師的成長提供強有力的保障

　　每一所學校都希望教師素質得到提升，每一個教師都渴望自身素質得到提高。但是，在繁重的教學任務的壓力下，大規模地將教師送到校外進行脫產培訓，勢必擾亂學校的正常教學秩序，而且學校的財政通常緊張，教師的院校式在職培訓受到時間、人力、物力等諸多因素的限制;僅僅依靠不定期的專家到校指導又無法滿足學校和教師本人對專業發展的需求。而且，事實上教師能力的真正成長不完全在于職前培訓，也不完全取決于職業生涯中的脫產培訓，最能對教師發展起到決定作用的是教師的教學實踐。因為新的教育思想必在教學改革的實踐中產生，新的教育理念也只有在教學的探索中才能確定。校本教材的開發以教師為研究主體，以學校面臨的問題為研究對象，建立以校為本的教研制度，創造有利于教師研究的氣氛，建立相互尊重、相互信任的共同研究、共同發展的機制。校本教材開發的研究活動的開展使學校成為一個名副其實的學習型組織，并使教師有機會在這種學習組織中反思自己的教學實踐工作。校本教材的開發使學校不僅僅只關注外出學習，更關注校本學習，促進學校更積極地將學校視為教師學習和研究的中心、實踐與展示的平臺。樹立教室即研究室，教師即研究者的理念，從而有利于發揮教師的集體智慧。教師處于這種研究氛圍中，感到自身的價值，感到自身對于學校工作及教學的作用，感到自己是這個學習型組織中的一員，感到自己時刻得到學校和同事們的支持、幫助和鼓勵。在這種學習組織中，經驗交流，成果共享，必定會帶動教師對教學工作進行反思，激發教師的主觀能動性和創造性，推動教師不斷地尋求教育實踐的合理性。

　　(2)校本教材開發可促進教師的專業成長

　　校本教材開發立足于充分發揮學校內部的資源優勢，將每一位教師視為具有研究潛力的創新人員，充分信任教師，實現學校自我構建。教師在不斷的從教工作中，不斷地發現問題，并致力于這些問題的解決，在這個過程中，教師為解決問題，勤于思考，大量閱讀書籍、文獻、報刊雜志等，更新了知識結構，擴展了視野。問題的解決反過來又增強了教師的自信心和研究能力，促使教師為解決不斷出現的新問題而繼續研究、學習，在這無限的循環往復的研究、學習、再研究、再學習的過程中，教師的專業知識不斷豐富，研究能力不斷提高。同時，克服難題的喜悅，成為教師不斷進取，維持飽滿工作熱情的動力。這樣校本教材的開發就解決了教師自身專業發展與教學工作任務之間的矛盾，使教師通過時刻進行的具體教學工作來實現自身的專業發展，使教學工作成為促進教師專業發展的條件，從而不因教學工作占用教師的大量時間而阻礙教師專業發展。

　　3、校本教材開發有利于促使學校辦學特色的形成。

　　專業教師通過市場調研、行業咨詢、現場實踐等方法及時收集教學內容，參與編寫校本教材的全程，他們更加熟悉市場運作和行業實際需要，以自身獨特的風格完善對國家統編教材、行業教材的整合與補充，為學生提供行業發展最新的知識和技能，使教學內容具有更強的適應性、超前性和靈活性，從而使培養出的學生真正實現“零距離”就業。所以校本教材的開發，有利于滿足學生個性發展需求，有利于學校專業水平發展，更有利于學校辦出特色。

　　總之，校本教材作為學校教學內容和教學方法改革的載體，在深化教學改革，全面推進素質教育、培養創新人才中有著舉足輕重的地位。愿我校的校本教材開發體現出我校的職業特色。因為職業特色既是校本教材本身的生命力，也是學生形成專業能力的動力和學校發展的一種潛在的推動力，進而更好地為完成職業教育的培養目標服務。

　　校本教材編寫類型：

　　一是以學科課程拓展為目的的校本課程。現在的學習以學科課程為主，這些課程屬于國家課程，由國家制定課程標準、國家組織專家編寫教材、學校組織實施。但由于國家的教材要兼顧不同的學生群體，是從確保課程標準的底線出發編寫的，因此不一定會完全符合某一個學校的具體情況。按照課程標準課程標準的要求，結合學校的具體情況對國家的教材進行二次開發，是新課程對教師提出的一個基本要求，也是高質量實施基礎型課程的舉措之一。

　　二是以建設拓展型課程為目的的校本課程。國家雖然給我們搭起了基礎型課程、拓展型課程、研究型課程的三維框架，但提供給我們的教材主要是基礎型課程方面的，拓展型課程主要靠學校的教師來建設。如何通過學科課程之間的相互滲透、交融，使學生更全面的解釋一些自然的或社會的現象，透徹地領悟一些基本的觀念和原理，張揚學生的個性，是課程建設方面需要老師們認真思考的。

　　三是以建設校園文化為目的的校本課程。校園文化的建設需要載體，校本課程就是其中一個非常好的載體。通過課程的建設和學習，傳遞學校的辦學理念，營造學校的校園文化，是各個學校都非常關注的問題。

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